“儿童友好”城市建设核心是儿童权利保障——访西南大学教育学部副教授胡福贞

儿童友好城市建设的核心是保障儿童权利,重点在于创建有利于儿童发展、维护儿童权益、实现儿童基本权利的城市治理体系和生活环境。记者:如何理解“儿童友好城市”中的“儿童友好”这个词组?胡福贞:“儿童友好”概念最早是1996年联合国儿童基金会与联合国人居署在联合国第二次人类居住会议上提出的“儿童友好城市”倡议中出现的。

健康教育要看见儿童身心需求——访西南大学教育学部学前教育学院院长李静

儿童健康是全民健康的基础,是社会可持续发展的重要保障。然而,在社会高速发展的今天,威胁幼儿健康和安全的情况时有发生。超重肥胖、视力不良、营养摄入不均、心理行为问题等仍然存在。保护幼儿生命、促进幼儿健康一直是幼儿园的首要工作。近年来我国幼儿园非常重视幼儿健康教育,但是教师和家长仍然对幼儿健康教育存在很多困惑:幼儿可能存在哪些生理或者心理健康问题?如何依据幼儿身心发展特点,实施有效的健康教育?针对以上问题,《教育家》记者采访了西南大学教育学部学前教育学院院长李静,请她以科学的视角解析。

本科师范生对特殊教育态度的调查研究——以西南大学为例

通过调查西南大学本科师范生对特殊教育的态度,发现其大部分对特殊教育缺乏深入了解,但是态度较为积极。建议:引进特教师资,开设特殊教育选修课,适当加大手语盲文技能课的比重;出台相关政策,加强普校和特校的交流合作,增进交流互助,使特殊教育融合于普通教育中;在教师资格证考核中加入特殊教育的有关内容,尽快建立和实行特殊教育教师专业资格证书制度,同时加强在职教师的培训,进一步提高其道德素质和专业技能;有效利用电视、网络等新型传媒方式宣传特殊教育,尤其在农村地区。

交往式思想政治教育的实践创新——西南大学育才学院“思政课教师联系教学班”制度解析

由主体性思想政治教育向主体间性思想政治教育转向,是解决当前思想政治教育诸多问题和局限性的客观要求,而交往式思想政治教育是主体间性转向的理想模式。西南大学育才学院"思政课教师联系教学班"制度是交往式思想政治教育的实践创新,该制度包括五项基本内容,体现了交往式思想政治教育的地位平等、贴近生活、沟通理解、体验巩固和品德共进等原则。

联系学生实际和现实问题的跨学科活动——以西南大学版教材“综合与实践”为例

2022年版课标中“综合与实践”领域是四个领域中变化最大的。2022年版课标指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”

全日制教育硕士专业学位培养中的问题及对策——以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例

为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,积极发展具有中国特色的专业学位教育,2009年3月19日,中华人民共和国教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的通知:从2009年开始,除六个目前不适宜应届毕业生就读的专业外,其余13个专业学位将面向应届毕业生招收研究生,实行全日制培养。其中包括了教育硕士专业学位(教育管理方向除外)。由于全日制硕士专业学位研究生的培养刚刚起步,在我国没有前车之鉴,因此在培养过程中存在着许多的问题。本研究以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例,发现全日制教育硕士专业学位培养中存在的问题,分析问题存在的原因,并提出相应的解决策略。

教育博士培养质量保障机制研究——以西南大学教育博士培养为例

目前,教育博士培养质量是社会共同关注的话题。我国教育博士专业学位试点以来,国家教育部及各试点高校都力图在保障教育博士培养质量方面能有一个有效机制或范式,并以此做了大量的实践和研究工作。本文以西南大学为例,对西南大学的人文与科学并重的全面培养模式、工作和学习互补的创新教学模式以及全程与全面覆盖的动态评价机制等进行了研究,希望能在教育博士培养质量保障方面为实践工作和理论研究提供参考。

特殊教育“三型”师资培养模式的探索——西南大学“小班精英化嵌入式课程立体大课堂”培养模式的实践

新时代要求特殊教育注重内涵和质量发展,对特殊教育师资培养提出了更高要求。西南大学特殊教育专业通过近30年的探索,坚持“学生中心,产出导向,持续改进”基本理念,不断完善培养方案和改进课程教学,逐步形成了以培养能适应特殊教育发展的未来行业精英的“三型”人才(即教研型特殊教育教师、研究型特殊教育教研员和专家型特殊教育管理者)为目标和价值追求,以小班制为前提,以嵌入式课程和立体大课堂为实现路径和保障的特殊教育师资培养模式。

基于“种子教师”培训的特殊教育教师专业成长模式探索——以西南大学“遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目”为例

"种子教师"的引领示范作用是建设高质量特殊教育教师队伍的重要途径。西南大学"遵义市特殊教育工作坊主持人培训项目"基于具身认知、群体动力学、混合式学习理论,建构"三阶段七环节"的特殊教育"种子教师"培训模式,通过"两结合"培训形式、"三模块"课程体系、四级运行机制和五种评价,提升"种子教师"的管理能力、专业知识和教研能力,发挥特殊教育"种子教师"示范作用,促进区域内特殊教育教师专业成长,形成了独具特色的师资培训模式。

西南大学教育学院概况

西南大学教育学院始建干1950年。地处乡村教育家晏阳初先生创办的“乡村建设学院”所在地—重庆市北碚区，学院由复旦大学相辉学院教育系，四川大学教育系、重庆大学教育系、国立女子师范学院教育系、四川省立教育系、川东教育学院教育系和公民训育系、华西协和大学家政系、昆明师范学院教育系、

博士研究生科研创新能力培养主要影响因素的调查分析——以西南大学首届博士研究生国家奖学金获得者为例

以西南大学首届博士研究生国家奖学金获得者及部分导师为调查访谈对象,调查获奖学生取得突出科研创新成果的原因,分析博士生科研创新能力培养的主要影响因素.建议扩大直博(硕博)连读比例、推行"申请——审核"制,以保障生源质量;加大创新类课程,强化案例教学,营造学术氛围,实施学科交叉培养,推行创新培养方式;取消"终身制",提倡权利义务相对应,推行导师组制度,以强化导师作用;科学规范、有效实施,以完善评价方式.

西南地区大学生性教育现状研究

目的了解西南地区高校性教育现状,为进一步加强与完善高校性教育提供依据。方法采用胡珍编写的《大学生性知识与性教育调查问卷》对西南地区4所不同类型高校866名大学生接受性教育的现状及对高校性教育的评价进行调查。结果32.2%的大学生在高校没有接受过任何性教育;58.2%的大学生认为高校性教育内容太保守;15.4%的大学生对高校性教育持完全肯定态度;男女大学生在对高校性教育内容认识上差异显著,女生倾向于性知识普及教育,男生倾向于性安全教育;52.9%的大学生认为高校进行性教育的主要方式应为开设性教育课,同时提出了举办相应的讲座、提供适合的读物与资料以及性教育穿插在思想品德课中等多种方式。结论我国西南地区高校性教育现状远远不能满足学生的需求,高校性教育在加大普及力度的同时还需要进一步改进与提高。

研究生国际合作联合培养模式的思考与实践——以西南大学洁净能源与先进材料研究院为例

在全球化竞争日益激烈的形势下,我国也进入了一个以产业转型升级为主要特征的新常态发展阶段,急需培养一支具有国际视野的高质量科研人才队伍。高等教育大众化常导致研究生招生规模不断扩大,水平良莠不齐。因此,研究生培养模式的改革势在必行。本文以西南大学洁净能源与先进材料研究院为例,采用国内外双导师联合培养的模式,以多种方式对研究生进行指导,并改革研究生课程结构,探索了研究生国际合作联合培养模式的实践经验。

新时代小学全科教师培养——专访西南大学宋乃庆教授

宋乃庆教授认为新时代小学全科教师是按照高素质小学教师要求培养的,以学生学习发展为中心,具备跨学科知识、教学技能,以及将单一的不同学科知识进行统整的课程整合能力(如一专多能、一主多辅、两主多辅等),能够独立承担多门学科课程教学任务,并对学生进行综合素质培养的小学教师。宋乃庆教授认为培养小学全科教师不但可以纾解乡村教师结构性缺编难题,而且可以满足全面提升小学教师综合素质的现实需求,这既是借鉴发达国家经验、推动城乡教育优质均衡发展的有效途径,又是教育扶贫、乡村振兴的有力抓手。面向未来,宋乃庆教授认为小学全科教师培养需要从四个方面着手:第一,加强小学全科教师培养顶层设计,完善小学全科教师培养机制;第二,建立小学全科教师培养课程体系,做好小学全科教师培养教材资源建设工作;第三,建立由多元主体参与的激励机制,开展对小学全科教师的追踪评价;第四,打造多元和包容的文化空间,营造小学学科教师向全科教师转型的良好氛围等。

本科通识教育课程对大学生数学观的影响研究

本科通识教育课程对大学生的全面发展起着至关重要的作用。研究探索了跨学科通识教育课程“数学·科学与艺术”对大学生数学观发展的影响。数据来自216名学生在该课程学习前后对数学本质的看法和10名学生的结课汇报文本。定量和定性分析结果表明:通识教育课程对大学生的数学观产生了积极的影响,文科生的数学观变化尤为显著;跨学科教学内容的组织、参与式教学活动的开展、任务激励下的跨学科知识探索是促进学生数学观发展的主要课程因素。

校园环境支持度研究——以西南大学为例

校园环境对学生的学习影响重大。本文采用NSSE-China(即"中国大学生学习性投入调查")对西南大学在校园环境支持度指标上的得分进行了分析,并将之与"985"大学及"211"大学在校园环境支持度指标上的得分情况进行了横向对比,并针对西南大学在校园环境支持度方面存在的问题与不足提出了若干改进的建议。

西南地区大学生性观念现状调查及教育对策

目的了解西南地区大学生性观念现状,为高校性健康教育提供依据。方法采用问卷形式对西南地区866名在校大学生的婚前、婚外性行为态度进行调查,并对调查结果进行统计分析。结果68.16%的男大学生和57.12%女大学生认可婚前性行为,但46.65%的大学生能对恋人的性要求采取理智的克制态度;58.60%的女大学生和32.80%的男大学生认为婚外性行为是不道德的应受法律制裁;73.90%的大学生对性自由和性解放持“提倡”或“无所谓”的态度;32.56%的大学生认为贞洁观对“男女都重要”;30.14%的大学生认为一旦和恋人发生了性关系就一定会娶她(嫁他)。结论西南地区大学生存在性观念开放与性行为保守的冲突,大学生贞洁观逐渐淡化,性不再意味着婚姻,且性别差异显著。因此应加强大学生性健康教育,提高大学生性教育的合理性。

免费师范生职业价值取向的内容分析研究——以西南大学为例

免费师范生的职业价值取向不仅引导着自身的发展,而且对教育事业产生深刻影响。以西南大学免费师范生的课堂作业为研究对象,采用内容分析法,从职业动机、职业理想、职业认知三个维度进行分析。总体上,免费师范生的职业价值取向呈正倾向,但也存在一些问题:在职业动机上,免费师范生主要受外在动机影响,内在动机较弱;在职业理想上,免费师范生的职业意向不稳定,职业理想教育的强度不够;在职业认知上,免费师范生的职业认识缺乏系统性,对自身的职业生涯规划不够。从做好职业认同教育、增强职业吸引力、加强职业生涯规划三个方面引导免费师范生形成正确、明晰的职业价值取向。

免费师范生报考动机调查研究——以西南大学为例

一、问题的提出 为了加强农村教育的师资培养．国家从2007年开始在6所部属师范院校实施师范生免费教育政策。该政策的实施进一步明确了国家重视教师教育的重要导向．促使6所部属师范大学产生了一个特殊的新群体——免费师范生。那么促使这部分学生填报师范院校的动机是什么呢？

“国培计划”实施中云南省农村幼教的培训需求分析——以西南大学国培班幼教短期集中培训项目为例

本文采用自编的幼儿教师培训需求调查问卷,对参加西南大学2013年"国培计划"的云南省一线幼儿教师进行问卷调查,调查内容主要分为幼儿教师队伍的现状、对培训内容和培训方式需求的整体状况两大部分,并针对调查结果为"国培计划"的幼儿教师短期集中培训项目提出建议。