当代机器语言能力的研究现状与展望

机器语言能力是当代科学研究领域中的前沿和重大课题。文章首先对机器语言能力研究的现状进行了回顾和分析,然后对其发展趋势进行了展望,指出研究语言的大脑神经机制是实现机器语言能力研究突破的新路径;有必要构建机器语言能力评估等级量表,以便有针对性地提升机器处理人类自然语言的能力;提高机器的语言能力还必须加强学科间的合作和研究队伍的培养与建设。

语言能力及其提升问题

语言能力研究和提升是当前国际科学和我国经济社会发展的迫切需要,如何界定语言能力学界存在很大争议。文章首先对几种影响较大的语言能力理论进行综述分析,提出科学的语言能力理论应当具备的特点,并在此基础上尝试勾画了"机能——素质——技能"三层语言能力模型,指出语言能力研究和提升中学界应当关注的要点和注意的问题。

试论语言残障人群语言能力量表的制定

文章根据语言形式变体的不同将语言障碍分为言语障碍和书面语障碍,并提出建设语言残障人群语言能力描述语词库,以及制定语言残障人群语言能力量表的设想。这一研究可以为语言残障人群语言能力的诊断、康复或提升提供参考和指南,有利于实现语言残障人群与主流社会共融的目的。

汉语语言能力标准制定刍议

语言学家对"语言能力"的研究、认识,经过了一个"能否造出合乎语法的语句"的语言能力,到"能否适切地使用语言"的交际能力,再到"能否在不同的语境中得体地运用语言"的综合交际能力的过程。其实,"语言能力"不仅涵盖了人内在的语言能力与外显的语言知识,而且涵盖了实际的、动态的语言运用和人际交流的能力。这为汉语语言能力标准制定提供了理论依据。汉语语言能力教育目标不能局限在"能说普通话,会写规范字"层面,应该是包括语言知识素质、语言能力素质和语言文化素质的"三级递进"的动态目标。汉语语言能力标准的制定应在标准语言能力、社会语言能力、职业语言能力和艺术语言能力四个层面展开。

关于“语言能力”问题——写在开题与合作之际

加上副标题，是为了说明本文的特点：不是一篇成熟的学术论文，只是研究与合作开始时候的一份札记。为避免冗长，使用了简称，因此需释题：“开题”，是指国家语委2012年度重大科研项目“国民国家通用语言文字应用能力现状及提升策略研究”2013年5月份研究工作的启动；合作，是指教育部语言文字应用研究所与江苏师范大学2012年10月签订的协同创新协议。本文也是本人在合作双方于今年6月份联合举办的“语言能力研究与语言能力协同创新中心建设高峰论坛”上发言提纲的一个拓展。

“语言能力”是什么?

"语言能力"是语言研究中的一个基本术语,其所指却并不一致。文章在语言学理论体系下对language competence、language proficiency、language skills和language ability这四个英文术语所表达的概念、概念范畴和概念关系进行了分析,认为"语言能力"是一个经由翻译过程产生的多义术语,不符合术语工作的科学性原则,建议使用不同的译入语形式加以对应,以保证学术研究的精密性和准确性。

汉语语言能力描述语库建设刍议

在回顾以往语言能力研究及描述语库建设的基础上,本文提出讨论语言能力应该区分三个角度:语言能力层次、语言能力构成和语言能力主体。不同的角度需要不同的语言能力标准。而汉语语言能力标准研究的首要工作是建立一个科学、实用、简明的描述语库。

二语语言能力描述语库建设的理论与实践

二语语言能力描述语库的建设以语言能力的理论研究,尤其是二语语言能力的理论研究为先决条件。语言能力的理论研究要结合语言研究以及脑机制研究的最新成果,只有依据相对完善科学的语言能力理论,基于描述语建立的语言能力等级量表才具有科学性和实用性。无论在语言水平等级划分、描述任务,还是在确定语言能力等级和语言能力描述参数设置方面都存在着一定的主观性,在制定等级量表过程中必须重视。

汉语语言能力量表制定的相关思考

为提高国民语言能力和满足国家语言战略发展需要,我国亟须制定统一的汉语语言能力量表。文章在分析国内外已有语言能力量表制定情况基础上,立足汉语特点并结合认知神经科学以及脑科学的相关研究进展,尝试对汉语语言能力量表的研制提出一些认识和思考,认为在汉语语言能力量表的研制过程中应涉及语言能力的神经机制、汉语标准母语的语言知识、汉语社会语言能力和汉语艺术语言文化能力四个层面。

中国境内少数民族汉语语言能力培养及建立描述语库刍议

文章分析少数民族地区汉语教育及中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)存在的问题,提出建立少数民族汉语语言能力描述语库的设想。汉语作为我国少数民族地区的通用语,面向少数民族地区的汉语语言能力研究,符合国家语言能力的战略设想,应得到足够的重视。

面向语言能力提升的汉语成语知识库及其扩展

汉语成语知识库是北京大学计算语言学研究所研制的综合型语言知识库大家庭中的一名新成员,无论是对人还是机器的语言能力的提升,它都可以发挥作用。文章较详细地介绍汉语成语知识库的内容、构建理念和发展历程。将汉语成语知识库与台湾元智大学罗凤珠研制的诗词曲典故资料库相连接,2个知识库相得益彰。文章还提出了基于汉语成语知识库值得进一步研究的若干课题。

汉语作为第二语言能力评估现状与分析

汉语作为第二语言能力评估的理论与应用研究,在国内已开展了二十余年,成果颇丰,尤其是在开发应用研究领域,先后推出了不同系列、不同类别的汉语水平考试(HSK)以及《汉语水平等级标准》、《国际汉语能力标准》等汉语作为第二语言的能力评估依据,在国际汉语教学界产生了重大影响。但是由于语言学界关于语言能力的理论尚处于探索过程之中,国内关于汉语作为第二语言能力理论研究不足,汉语作为第二语言能力的评估在受测者的实际语言能力、评估界定能力和能力量表三者之间的关联度上存在着较大的提升空间。文章基于HSK在推广实施过程中暴露出的适应度问题,对汉语作为第二语言能力的评估现状加以分析,旨在发现问题,希冀通过总结HSK和汉语能力标准制订的经验与教训,取长补短,制订出准确、客观的的汉语能力量表,使之更好地满足汉语国际推广工作的需要。

国家语言能力:性质、构成和任务

国家语言能力的研究已经成为当今全球化发展的迫切需求。文章对前人研究进行梳理,认为前人之所以对国家语言能力的界定和构成等还存在层次界限不清、视角交杂的情况,是因为对其性质认识不够。文章首先分析了国家语言能力具有内在性、非匀质性和立体性、服务性特点,并以此作为观照,对国家语言能力概念和构成作了理论分析,以期对国家语言能力的范围和主体做出更为全面地认识,文章将国家语言能力分为包括个人语言能力、社会语言能力、国家语言能力在内的由内而外三层立体包孕式架构,认为上层包含但不限于下层,上下层之间体现为“结构-功能”映射关系,下层结构有效地支撑并映射为上层的功能。文章还对我国当前国家语言能力建设面临的任务作了分析。

对言的元语表达式“一……一”

基于对话的“对言语法”以对言格式为语言组织结构的主干。对言语法和对言格式消解主语和谓语的异质对立,视二者为对等项。对言格式是“平行对”和“链接对”的纵横交织,以“二元倚变”和“二元共享”为逻辑要素。本文有两个相关联的重点:一是建议把“一……一”式以及延伸的“一……一……一”式当作对言的“元语”表达式,理由是它不仅具有广泛的代表性,而且象征二项呼应互文的对等性,便于对言格式的符号化、数字化;二是通过“一……一”式和英语“one……the other”式的比较,说明“一种语言一种思维习惯”。

融合知识的多目标词联合框架语义分析模型

框架语义分析任务是自然语言处理领域的一项基础性任务。先前的研究工作大多针对单目标词进行模型设计,无法一次性完成多个目标词的框架语义结构提取。该文提出一个面向多目标的框架语义分析模型,实现对多目标词的联合预测。该模型对框架语义分析的各项子任务进行交互性建模,实现子任务间的双向交互。此外,该文利用关系图网络对框架关系信息进行编码,将其作为框架语义学知识融入模型中。实验表明,该文模型在不借助额外语料的情况下相比之前模型都有不同程度的提高。消融实验证明了该文模型设计的有效性。此外,该文分析了模型目前存在的局限性以及未来的改进方向。

聋童早期语言干预:究竟是口语还是手语?

聋童早期语言干预究竟应该使用何种语言,这一问题在聋教育界一直饱受争议。口语派认为,聋童能够借助读唇、残余听力、助听器或人工耳蜗等学习口语,手语教学在语言干预中往往被排除在外。与此相反,手语派根据语言习得关键期理论及聋人语言和文化等研究成果,强调聋童早期学习手语的诸多益处。本文系统梳理了口语派和手语派的基本观点及其发展历史,并主要从语言学等角度来看待口语和手语之争。通过比较,认为适合作为聋童早期语言干预的语言形式是手语;如果盲目强调口语的重要性,而忽视手语的发展,聋童将会被置于错失语言习得关键期的风险之中,从而成为没有母语的个体,其语言与认知等一系列能力的发展,也可能受到影响。

中国少数民族语言规划百年议

中国少数民族语言规划有很长的历史,可以追溯到20世纪30年代。近百年来,其中有成功的经验,但是也经历过极左思潮的干扰和破坏,走过一些弯路。总结近百年来这个领域的经验教训,对于我们更好开展这方面的工作是有益的、必需的。文章将中国少数民族语言规划分为四个历史阶段进行总结,是否恰当,有待于进一步讨论。总结的正反面经验教训也有待于学术界的评述。本文为一家之言,提出来,就是为了抛砖引玉,引起学术界的讨论,以期得到正确的认识,做好今后的工作。

论汉语语用能力的构成与评估

汉语语用能力是指操汉语者正确理解和使用汉语的技术和能力,他决定了一个人汉语语言能力的实际表现。汉语语用能力的构成涉及到语篇、语体、言语行为、言外之意、礼貌、修辞等六个方面的理解与运用。围绕这六个方面,可以有序开展汉语语用能力评估量表的制定及相关的描述语库建设。重要的是,语用能力的评估不应只针对非汉语母语者,汉语母语者的语用能力评估对推动我国国民语言能力建设也非常重要。

东亚地区的语言及其文化价值

东亚地区的语言极其复杂,根据传统分类,大体分为汉藏、南亚、南岛3大板块。下位又可分为汉、藏缅、苗瑶、侗台、南岛、越芒、孟高棉等相关语族。他们之间的发生学关系错综复杂。本文拟根据史前人类学和考古学资料,梳理东亚地区早期人类活动及文化遗迹,探讨与现今东亚地区语言大体的格局及其可能的渊源关系。以求教于学术界,并引起讨论。

从几个数词的同源关系看汉藏语系语言的历史遗存

关于汉藏语系的外延和内涵有许多不同意见。文章赞同传统四分法的学术观点,并以此作为出发点论证了汉藏语系语言的历史遗存和共同创新。文章以汉藏语系的9个基本数词为例,论证了汉语、藏缅语、侗台语和苗瑶语的同源关系。这种同源关系是建立在一批同源词基础之上的,这些同源词之间有共同的原始遗存和共同的创新,都是从共同的原始类型发展到现在的。另外这些类型特征在现存的语言里仍然残存着,如音节结构类型中的复辅音、结尾辅音等。这是我们今天赖以论证同源关系的基础和证据。