一体化教师教育体系的建构策略——论改制后教育学院的一种可行性出路

教师专业发展思想的变化和新课改对教师的新要求,导致了教师教育的新动向。改制后的教育学院要充分发挥自身优势,适应教师教育的发展趋势,从目标、方式方法、课程与师资建设入手,积极建构以教育科研为纽带的职前职后一体化教师教育体系。

基于LNPP平台的高校继续教育门户网站构建

以Nginx/PostgreSQL为基础,提出基于LNPP平台的Web开发框架,结合高校继续教育网站,探讨网站开发所涉及的开发环境、功能模块、数据库操作等关键技术,为高校继续教育网站建设提供参考借鉴。

基于媒体的大学生科学素养调查研究——以贵州师范大学为例

使用美国学者Brossard和Shanahan编制、笔者翻译修订后的基于媒体的科学素养测量工具,对贵州师范大学在读大学生的科学素养水平进行测量。结果显示:27.6%的学生达到通过水平,男生得分高于女生且差异显著,汉族学生得分高于少数民族学生且差异显著,省外学生得分高于省内学生且差异显著,研究生得分高于本科生且差异显著,大四学生得分低于大一学生但差异不显著。

“互联网+”时代高师院校物理师范生教学技能的调查与分析——以贵州三所本科高师院校为对象

在"互联网+"时代,以贵州三所高师院校为例,采用问卷调查和访谈的方法,对高师院校物理师范生教学技能现状进行调查。通过调查统计分析,了解物理师范生教学技能掌握情况、学校培养情况、物理师范生自主训练等方面的情况,为物理师范生教学技能培养提出意见和建议。

贵州乡村中小学校园欺凌校家社协同防治构建的困境与对策

在我国现行法律框架下,政府、学校、家庭、社会对未成年人的保护都负有一定责任。《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》修订之后,对于校园欺凌行为的治理提供了法律依据和路径,也对校家社协同防治机制的构建提出了新要求。乡村学校多为寄宿制学校,在校学生大多数为留守儿童,即使不是留守儿童,家庭教育的参与度也远低于城市。乡村学校构建校家社协防机制难度较大,在现行法律制度下对乡村中小学校园欺凌校家社联防机制构建的普遍性问题进行探索,提出提升学校教育及教师干预,强化家庭、社会参与责任,制定科学防治机制处理程序等策略,以期完善乡村中小学校园欺凌联防措施。

近代以来我国农村成人教育组织的发展及其特征

农村成人教育组织是实施农村成人教育的重要保障。受制于不同历史时期政治、经济、文化等因素的影响,近代以来我国农村成人教育组织的发展呈现以下四个方面的突出特征:在发展路线上表现为研究与实践并重;在发展动力上表现为外部动力与内部动力的协合;在学习主体上表现为从混合型组织向专门以成人为主体的组织转化;在课程上表现为人文课程与技术课程并存。

我国古代成人教育组织的历史沿革及其特点

本文从历史的视角梳理我国古代成人教育组织发展的相关资料,并分析发现我国古代成人教育组织具有官立成人教育组织与私立成人教育组织共同发展,成人教育组织与非成人教育组织之间界线模糊,成人教育组织制度不健全,形式多样的经费来源渠道以及成人教育组织主要为统治阶级与士人服务等特点。

基于PHP+Nginx高负载查询打印系统的构建——以高等教育自学考试通知单打印系统为例

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。考试通知单是自学考试进入考场的三证之一,包涵了考生参加考试的基本信息。运用PHP及Nginx技术实现的考试通知单打印系统,在自学考试考务管理中的使用,效果显著,改变了传统的管理模式,提高了工作效率。

论农村社区成人教育组织目标体系的构建

目标体系是农村社区成人教育组织的核心,是组织规范化与程序化的内在需求。目标体系是以目标的制定为前提和基础的。农村社区成人教育组织目标是对农村社区成人教育组织存在与发展预期结果的描述,其制定遵循提出问题、形成初步目标、进行目标评估以及形成最终目标的程序。据此可形成农村社区成人教育组织三级目标体系:总目标确定发展方向,次级目标是基于问题分类制定的,三级目标着眼于课程设计与开发。

《贵州自然与人文》课程的定位、内容与教材编写体例

《贵州自然与人文》课程属贵州普通高中新课改三级课程管理的地方课程序列,它植根于贵州特定的地域,以贵州独具特色的自然与人文为基本内容,从丰富的本土自然与人文资源中精心选择适合教学的典型素材供学生学习。教材编写遵循地方课程不仅是信息和知识的载体,还是激发学生参与对话,唤醒学生文化自觉的文本理念,通过教材文本与学生对话,唤醒学生对身边环境与本土人文的探究欲望,引发学生的阅读兴趣,促进学生对自己生活经验的反思,进而提升学生的科学与人文素养。

《贵州自然与人文》课程开设的实施构想与评价建议

2012年,贵州在普通高中二年级开设《贵州自然与人文》①选修课程。课程以贵州本土"自然"与"人文"为教材核心元素,最大程度地利用本土资源,遵循主体性、过程性、开放性、实践性、融合性原则,让学生在亲历、感受、体验、实践、探究的过程中了解家乡。通过从课程实施与评价两个方面进行探讨,以期为广大教师提出构想与建议。

从现代教育视角审视孔子教育思想中的人本精神

从现代教育的视角审视孔子性近习远的教育理念、培养君子的教育目标、文行忠信的教育内容、因材施教的教育方法和自发自觉的教育过程等教育思想中所蕴含的人本精神,对我们认真学习和领悟《纲要》中的人本精神,促进现代社会教育事业的发展和社会思想的完善,具有重要的现实意义。

城乡教师对义务教育化学课程标准(2011)的适应性研究

从初中化学教师对新修订课标的认同、理解、培训及教研情况等维度出发,对2011版课标的适应性进行调查和分析,揭示当前初中化学教师在适应新课程、学习新课标方面存在的问题,给新课标在贵州地区的实施和开展提供一定的依据.

论特殊教育教师专业发展的困境与出路

当前,我国特殊教育教师队伍的发展已逐渐开始由量的增长逐渐向质的提高转变。在快速发展的同时,特殊教育教师也存在着专业理解偏差、个性发展需要得不到满足、专业提升的动力不足以及缺乏专业引领等问题。因此,教育行政部门与特殊教育学校要制定和实施特教教师发展规划,加大对特殊教育教师的支持力度;聚焦特殊教育教师自身的需求,开展课题研修;建构多元共赢的合作机制;实施系统化的培训,有针对性地提升特殊教育教师的专业发展水平。

贵州乡村中学教师家庭满意度问卷编制及信效度检验

为探索乡村教师家庭满意度的结构,通过文献分析、开放性问卷调查和专家讨论形成初始问卷的结构及项目。在512份有效问卷的基础上,随机分为等同两部分,分别进行项目分析、探索性因素分析与验证性因素分析及信度分析。结果显示:贵州乡村中学家庭满意度结构包括家庭相处、家庭责任、家庭工作压力三个因素。问卷的验证性因素分析结果表明,三因素模型拟合度均良好。贵州乡村中学家庭满意度问卷具有良好的信效度指标,可以作为本地乡村教师家庭满意度的测量工具。

新时代中小学校新教师入职培训策略研究——基于贵州中小学校长的视角

入职期是教师专业发展的关键环节,它不仅决定着新教师是否决定继续留任,还决定着新教师将成为什么样的教师。为提高贵州教师队伍的素质,为教育高质量发展助力,以贵州中小学校长为对象,采用问卷调查的方式,研究新时代背景下贵州新教师入职培训的现状,认为贵州省中小学新教师培训实施规范、内容适当,效果有别,存在培训时间、培训内容、指导教师作用、培训教师素质、入职培训考评与需求不相匹配的问题,建议:第一,要从建立高素质教育队伍的高度充分认识新教师入职培训的重要性;第二,教育行政部门要从建设高素质教师队伍的高度统筹规划新教师入职培训;第三,教师培训机构要充分发挥专业优势,做好新教师入职培训的实操者和参谋者;第四,中小学校要积极支持、配合教育行政部门、教师培训机构做好新教师入职培训;第五,新教师要从自身专业发展的视角扎实完成新教师入职培训。

乡村中学教师体质健康满意度量表的编制--基于贵州乡村教师的调查

为有效评估乡村中学教师的体质健康现状,在开放性访谈和专家评估的基础上,初步编制了“乡村中学教师体质健康满意度量表”,继而以贵州乡村中学教师为研究对象,分别进行题项分析、探索性因素分析和验证性因素分析,最终形成正式量表。研究结果显示,乡村中学教师的体质健康满意度量表由生理满意和运动满意两个因子构成。信效度分析表明,所编制的量表符合心理测量学的要求,因此,该量表是一个适合评估乡村中学教师体质健康满意度的有效工具。

国外高等教育质保机构创建与运行中的政府角色探究

质保机构是高等教育质量保障体系的核心,政府作为高等教育主要的办学主体,其介入高等教育质保机构的创建与运行不可避免。试以国外高等教育质保机构创建与运行过程中的政府行为为切入点,分析政府介入质保机构的方式以及影响政府介入质保机构的因素,可以确认:政府应当准确定位自身的行为,支持建立质保机构认可标准,保证机构创建与运行的政策与经费,并重视机构创建与运行的方向指导与过程监督。

贵州乡村中学教师家庭及体质与工作满意度关系研究

目的:考察贵州乡村中学教师家庭与体质等与工作满意度关系。方法:采用自编的“乡村中学教师工作满意度问卷”“乡村中学教师家庭满意度问卷”与“乡村中学教师体质健康满意度问卷”,运用方便取样方式对贵州847名乡村中学教师进行测查。结果:贵州乡村中学教师的工作满意度均值为70.07,中等偏高;工作满意度分别与家庭满意度、体质健康满意度存在0.505与0.457显著正相关;运动满意、家庭相处、矛盾冲突、高级职称、生理满意、与父母生活在一起及本科以上学历等因素对工作满意度具有显著预测力。结论:通过加强锻炼、陪伴家人、平衡家庭工作关系、遵循健康生活方式、提高教师待遇及提升专业素养等方式可提高乡村中学教师的工作满意度。

普通高中校长教育科研素养提升对策研究——基于任职资格培训结业答辩的分析

中学校长作为基础教育的引领者,科研素养的提升有助于校长自身的专业发展,有助于提升学校的办学水平,有助于实现教育公平。然而,研究发现中学校长仍存在科研价值意识淡泊,功利色彩明显;科研常识缺失,研究过程失范;科研方法掌握不牢,研究不够深入;学术表达能力偏低,总结痕迹严重等问题。基于此,研究认为中学校长科研素养的提升需重视"可能"校长科研能力的培养,重视在岗校长科研基本规范的训练,加强实用型科研课程的研发,配置实践型科研指导教师。