“131”校本课程体系的理论构建与实施策略——以重庆市巴蜀中学为例

校本课程是一种"以校为本",为了学校的特色化建设和学生未来发展需要,师生共同研发的特色课程。校本课程的开发不仅能完善学校课程发展模式,还能建立一种以教师和学生为主体的课程开发决策机制,使学校课程能够多方面多层次地满足社会发展和学生发展的需求。重庆巴蜀中学根据自己的资源优势和时代特征开发出"131"校本课程体系,尝试提出校本课程的理论构建和实践策略。

重庆市巴蜀中学高三年级10月月考作文试题导写

试题展示阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）毕加索带学生到巴黎郊外的土豆地里写生,被土地的主人索赔。毕加索当即表示可用自己的画赔偿,农夫断然拒绝,徒弟们帮腔：＂这可是当今世界最伟大的画家!＂农夫抓起一把湿泥,说：＂管他是谁!如果不赔,我就用泥巴糟蹋你们的画,让你们也尝尝被人毁掉劳动成果的滋味!＂

重庆市巴蜀中学校:利用现代教育技术,培育个性化创新人才

学校基本情况重庆市巴蜀中学校创办于1933年,是拥有着80多年辉煌历史的学校。学校坚持技术与人文融合、普及与提高并行的理念,个性化地培养了学生的创新意识与实践能力。学校根据学生的动态需要,量身定制了特色化的技术课程。在＂互联网＋＂的背景下,学校正依托＂51好课网＂在线教育平台,以＂MOOC＂的形式向薄弱地区输送优质课程资源。

发掘 确立 打磨 提升——重庆市巴蜀中学校在城市中学学校文化建设中的策略

好的学校特色文化可以凝聚人心、展示形象、提升办学水平，它是实施素质教育的重要组成部分，是学生成长的内在需要，在立德树人中起着极其关键的作用，更是推进学校内涵式发展的重要载体。近年来，学校文化建设受到城市中学的广泛重视，但是，城市中学学校文化建设也存在着一些误区。例如：罕有人认识到校园文化是学校内部一切教育力量、教育因素的集合；学校文化建设与学校的具体工作脱节，形成“两张皮”，有效性差，不能影响师生的思想、行为；学校文化建设存在着急功近利的情况，人云亦云，盲目跟风，缺乏独特性；学校文化的确立与学校历史、现状都不符，拍脑门想出的文化难于与学校实际融会贯通。基于此，我们以重庆市巴蜀中学校为例，谈谈城市中学学校文化建设的实施策略。

高中地理实践作业设计方法探究 ——以社会调查“巴蜀中学校园三废处理调查”实践作业为例

地理实践力是指人们在户外考察、社会调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理实践中的地理社会调查以其真实的情境性和实践性,对培养学生地理实践力具有重要作用。本研究通过设计“巴蜀中学校园三废处理调查”作业,重点讨论地理社会调查作业如何设计,从而培养学生的地理实践力。

引领中学生践行社会主义核心价值观的三个维度——以重庆市巴蜀中学校为例

文章以重庆市巴蜀中学校教育实践为例,论述了引领中学生践行社会主义核心价值观的三个维度:解读理论以提升中学生的认同度,搭建平台以引领中学生的价值取向,丰富实践以引领中学生知行合一。

基于走班教学的学生评价机制分析--以重庆市北新巴蜀中学校为例

为了推动走班制下学生评价机制的深度改革,文章以重庆市北新巴蜀中学校为例,首先概述了走班教学和学生评价机制,然后论述了基于走班教学的重庆市北新巴蜀中学校学生评价机制及其特征,最后提出了基于走班教学的学生评价机制构建策略。

重庆市初中生学习压力与抑郁的关系:心理韧性的中介效应

目的:探究重庆市初中生学习压力、心理韧性与抑郁三者之间的关系,为促进中学生身心健康,降低抑郁发生率提供一定的实证依据。方法:采用中学生学习压力量表、青少年心理韧性量表及流调中心抑郁量表,运用分层整群抽样的方法对重庆市3所中学的1269名初中生进行调查,采用中介效应模型分析心理韧性在学习压力与抑郁症状间的中介效应。结果:重庆市初中生抑郁症状检出率为29.60%,心理韧性与学习压力、抑郁症状得分呈负相关,学习压力与抑郁症状得分呈正相关,心理韧性在模型中起到了部分中介效应,心理韧性的效应占比为48.83%。结论:重庆市初中生学习压力影响心理韧性的同时又间接影响了抑郁症状,心理韧性在学习压力抑郁症状之间起部分中介作用。

善·雅·志——重庆巴蜀中学特色德育理念实施路径分析

重庆巴蜀中学德育理念在继承中发展,在传承中创新,在“教育以人为本,校长以教师为本,教师以学生为本”三本理念的基础上提出了“善为根,雅为骨,志为魂”的德育准则。学校围绕“善雅志”德育理念,不断创新德育内容,开展形式多样的教育活动,走出一条富有巴蜀特色的德育创新之路,为中学德育工作做了有益的实践与探索。

重庆市中学生体育运动现状调查与发展对策研究

通过查阅文献资料、发放调查问卷、对学生进行访谈以及数理统计的方法,对重庆市中学生体育运动现状进行调查。结果表明:大部分学生对体育运动有较高的认知意识,但是主动参与的积极性不高,运动习惯不合理;娱乐放松已经成为仅次于锻炼身体的第二大运动动机;学生喜欢的体育项目呈现多元化趋势;影响学生参加体育运动的因素为:学习负担重无时间,运动场馆不足,运动器材短缺和无人指导。提出对策:一是按课程特色创新教学手段和方法,充分调动学生的积极性。二是加强体育场馆以及运动器材的设计、建设和管理,使之满足教学、运动训练和课外锻炼的三重要求。

中学生感恩教育内容的建构与实施

感恩是中华民族的传统美德,是中学生的必备品德。中学阶段是学生思想认知发展的关键期,为树立正确的“三观”打下基础。而感恩作为中华民族的传统美德更能帮助学生理解中华民族精神的思想内核,在提升文化自信的同时,自觉主动地弘扬中华优秀传统美德。因此,学校教育不应该只将重点放在学生学习成绩的提升上,更应该充分发挥自身的育人功效,将感恩教育融入到日常的教学教育活动中。

以项目为主导,以课程为核心——记重庆巴蜀中学STEM教育的实践探索

重庆巴蜀中学，创办于1933年，“全国十佳科技教育创新学校”，重庆市首批科技教育特色学校，多年打磨，在科技教育领域开辟了一条特色鲜明的道路，为STEM教育奠定了良好的基础。近三年，巴蜀中学进行了各种STEM教育的实践探索，已经逐步建立起以项目为主导的系列课程。

新时代核心素养背景下中学舞蹈通识教育的创新发展

文章探讨了新时代背景下中学舞蹈通识教育的创新发展。通过概述新时代核心素养和中学舞蹈通识教育的内涵和目标,以及它们之间的关联性,强调了多元化教育理念的融入、跨学科融合实践和科技与艺术的结合。进一步讨论了教师角色的转变与专业发展、学校与社会资源的整合,以及创新评价与考核体系的建立。最后,总结了中学舞蹈通识教育的重要意义,并展望了未来推动该领域发展的前景。

基于“四层”“四翼”的2023年新高考重庆卷第15题评析

基于“四层”“四翼”两个维度对2023年新高考重庆卷第15题进行深入分析。该题以带电粒子在电场、磁场和真空中的运动为学习探索的问题情境,考查学生对物理概念、规律和模型的理解及应用,考查模型建构、科学推理及论证等物理学科关键能力。题目设问层次分明,既注重基础性,又重视综合性、应用性,凸显了创新性,体现出较强的选拔作用。通过对第15题的研究,针对其命题特点和意图给出教学启示,为新高考背景下的物理教学备考提供有益参考。

巴蜀渝东中学开展水土保持教育的实践与思考

巴蜀渝东中学位于三峡库区地质灾害频发地带,近几年已遭遇了数次小型的滑坡险情,开展水土保持教育实践活动势在必行。在"水保进校园"的大背景下,为了配合目前正在推广并处于实践阶段的中学教育新课程改革,培养学生的生态文明意识,在相关部门支持下学校筹资修建了校园"水土保持教育示范基地",开展了水保教育与学校教育课程资源整合研究,以期在课程资源开发和环保教育等方面取得明显突破。在基地建设和水保课题研究期间,学校组织师生参与水土保持实践及理论探究,编写了《水土保持教育》校本教材,增设了水土保持教育课程,成功申报了水土保持教育课题。通过研究,拓展了学校教育的课程资源与空间,培养了师生的水保、环保意识,促进了学校周边水土保持与学校教学课程的整合运用,为三峡库区乃至长江流域的校园水土保持教育提供了借鉴。

“第二代”中小学教育教学管理信息系统在巴蜀中学的实现

1.前言 随着计算机技术的日益普及和计算机软件的推广应用,中小学采用信息管理系统、教育教学管理系统已经逐渐成为一种要求.教育部教基[2000]33号文件关于普及中小学信息技术教育和实施"校校通"工程的号召也为学校信息化建设提出了新的任务.巴蜀中学是全国信息技术教育示范学校,对学校教育教学管理系统的研究进行较早,今年10月与重庆渝高教育信息技术中心合作建设了第一套"第二代"教育教学管理系统.

素养导向,求质求新 中学生舞蹈通识教育的教学策略研究

在国家大力推进深化学校美育改革的背景下,舞蹈教育作为美育的重要组成部分,在学校教育中越来越被重视和需要。而我国现行的舞蹈教育模式还是以传统的培育专业舞蹈艺术家为目标的技能化专业教育模式,不足以支撑普通中学面向全体学生的全人教育需求,更不能促进学生核心素养的形成。舞蹈通识教育是区别于专业舞蹈教育的一种全人教育模式,它旨在研究面向全体学生的舞蹈教育,不以纯技能化教育和舞台表演为目的,而是以培育普通人所应具有的基本艺术素养,开发全体学生的天资潜能,培育和培养创造能力为最终目的的艺术教育。

初中英语核心素养策略要求下重庆市中考英语阅读命题的新题型探究

分析在初中英语核心素养培养策略的要求下重庆市2018年中考英语阅读命题的新题型探究。从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度等方面探究初中英语核心素养的培养策略及命题走向和趋势。根据近年来重庆市初中英语改革和考纲的变化和走向,结合自己一线教学的经历,改革初中阶段英语阅读教学课堂的传统模式,创建更加高效的英语阅读课堂。

科技扶贫视角下农科教融合路径研究——基于重庆市江津区西湖镇关胜村脱贫攻坚产业路径实践

习近平总书记深刻指出,发展产业是实现脱贫的根本之策。江津区针对贫困村存在产业薄弱、技术落后、人才缺乏等碎片化治理的问题,坚持扶贫与扶智、扶志相结合,注重强化科技人才支撑、科技企业培育、科研机构引进,推动农科教融合从发展理念向制度供给落地,致力解决“地由谁来种、地上种什么”的问题,为扶贫产业插上科技与职教的翅膀,努力实现三个转变。一是促进一二三产业融合,变“向土地要产量”为“向科技要效益”的转变。产业扶贫作为精准扶贫的根基和关键之举,是一项艰巨复杂的系统工程,要坚持以新发展理念为引领,不断创新推进精准扶贫产业内部种植养殖循环发展,拓展科普教育、体验、康养、文创、食用、游玩、工商等功能,引入互联网、物联网、大数据、区块链、生物学等科学技术,推动质量、效率、效益、功能、动力变革,提升科学化、特色化、规模化、集约化、组织化、标准化、绿色化、品牌化、生态化、功能化、安全化、智能化水平,培育出主导产业关联度大、科技含量高、带动能力强的经营主体,最终形成一二三产业融合发展全链条式闭环系统,必将呈现出产业发展加速度、产品质量提高度、产能后劲增强度、农经服务添温度、产值翻番有力度的态势。