论教育评价专业化

教育评价专业化既是一个专门研究领域,又是一种专业实践,具有专业性、科学性和公正性等特点。西方自20世纪初以来,教育评价专业化经历了四个阶段,并诞生了四代不同的评价。借鉴国外先进的教育评价理论与实践,建成素质教育评价体系是我国当前迫在眉睫的教育改革目标。这意味着我国教育评价要克服行政化,走向专业化。为此,需要恢复每一所学校的教育评价自主权,将教育评价变成一个专门研究领域,培植纯民间性质的教育评价专门机构。只有当教育外部评价走向专业化,学校拥有了教育评价自主权,教育评价在学术上成为专门研究领域,社会上诞生了一大批具有纯民间性质的教育评价专门机构,我国教育评价才能真正走上专业化。

人文教育是所有教师的大责任

由于道德与法治教育的重点不是知识而是信念与行为,学校教育或家庭教育对于信仰教育,以及道德与法治教育只能发挥有限的作用。信仰教育虽然以宗教信仰为典型,但信仰教育并非一定显示为宗教信仰。或者说,在没有宗教信仰的地方,总会有多种＂以……代宗教＂的方案。中国长期＂以经学代宗教＂,经学几乎就是中国人的＂公民宗教＂。

不妨找找中外文化及教育的“不约而同”

心平气和地呈现中外文化及其教育制度、教育观念和教育方法的特点,然后彼此关照与会通中国人比较中外文化和中外教育观念,往往有三种倾向：一是文化自负和自闭,认为中国文化高于或优于西方文化。或曰,中国教育学（含相关的教育制度及其教育观念、教育方法）高于或优于西方教育学。二是文化自卑和自我矮化,认为西方文化高于或优于中国文化。或曰,西方教育学高于或优于中国教育学。三是相对主义,认为中国文化和西方文化各有优劣,中外教育学各有优劣。

破“差生”困局

素质教育虽然开展多年,但应试教育的影响还在。应试教育过于重视学生的考试成绩,使得"差生"批量产生。解决"差生"问题,必须全面贯彻素质教育要求,保障每一个学生的学习权,革新教育观念,培养"淘气包"脑袋,培育儿童的"规范意识"。

学术研究与零修辞写作

学术论文的陈述不可避免地隐含作者的价值追求，这使论文写作总是不同程度地带有作者的感情色彩。但是，学术论文写作要尽可能保持克制。学术研究虽不可能完全做到“价值中立”，但最好使写作接近“零修辞写作”状态，即尽可能保持“不介入”“不动心”的白描风格。