少先队辅导员职业身份认同研究

辅导员是真正在一线面对少年儿童的少先队工作者,是少先队实际工作中最重要的力量,但同时他们又是教师,受教育行政系统的指挥和领导。基于对34位辅导员的访谈调查,从职业身份认同的概念入手,发现少先队辅导员有较高的职业身份认同感,其职业身份认同的过程呈现一定的规律性,从职业身份适应、职业身份服从、职业身份接受、职业身份内化,最终走向职业身份升华。同时,少先队辅导员建构职业身份认同的过程中受到来自学校领导、同行、少先队员等正向强化的影响。由此提出从内环境和外环境两个方面提高辅导员职业身份认同,一是建立良好的职业发展平台,二是进行少先队辅导员专业化建设,从而营造良好的职业文化,促进少先队辅导员职业身份认同的发展。

网民公共政策网络参与态度研究——以中央提高农民扶贫款标准的网络反应为例

以"中央提高农民扶贫款标准"这一公共政策的网络反应为例,分析网民对公共政策网络参与的态度及其影响因素,可以发现,在公共政策网络参与的态度上网民呈现出多元价值立场,并呈现出态度多元、情感理智及行为倾向具有批判性和诉求性等特点,这和现代社会转型、体制机制的不完善和民众的相对剥夺感等原因相关,也受性别、地域等多种因素的影响。建议公共政策的网络发布要重视内容的全面和准确,要抓住网民公共政策参与的高峰期。

经验主义课程理论与少先队活动课程优化策略

自少先队活动课被列为中小学的必修课后,少先队活动课倍受重视。发挥少先队自身的优势和力量,需以少先队活动为载体,因此,加强少先队活动课程的建设刻不容缓。《少先队活动课程指导纲要(试行)》下发以来,各地据此编写了少先队活动教材。然而,现实学校课堂中,少先队活动课的组织与实施存在以活动主体缺失或缺位、活动组织"一刀切"、活动内容离少先队员生活较远、活动形式单一等问题。为此,从经验主义课程理论的角度对少先队活动课程进行分析,笔者提出以儿童为中心体现少先队员主体性、以分层教育体现少先队员的成长过程性、以生活为中心回归少先队员的生活、少先队活动课载体以儿童经验为中心的课程优化策略。

少先队理想教育模式的创新发展研究

在教育内容上,少先队理想教育要与职业理想教育、社会理想教育等方面结合,将理想具体化在教育路径上。少先队理想教育要遵循少先队员理想形成的规律,注入红色基因;要注重少先队仪式、标志的运用和荣誉感的激发;要树立队员们可敬可学的榜样;要通过少先队活动坚持正面教育,增强实践和体验;最终要用"中国梦"来激发队员们的理想梦。

守住孩子心中的阵地

英雄、模范、榜样,这些光荣的字眼,犹如一个个红色路标,为少年儿童的人生导航;仿若一个个接力棒,在一代又一代中传递。让我们一起守住孩子心中的阵地,让英雄永驻孩子心间!