美国社区学院创业教育支持体系的多维度考量及其借鉴

政府对小型企业创建的扶持程式与组织保障、支持小企业发展的系列法案、政府对高校创业教育的扶持政策三者构成了美国政府支持创业的制度框架。在社区学院层面,其创业教育支持体系所包含的政策、组织、课程、社会、师资等支持要素呈现出系统性与操作性强的特点,与政府提供的制度环境相辅相成。借鉴其经验,我国高校开展创业教育也应紧紧依托国家及地方政府出台的创业支持政策,同时利用自身与社会资源紧密结合的优势,以及学生的学科知识及技术技能优势,建立由制度层、组织层、课程层、社会层、师资层构成及其各层要素有效互动和运行的创业教育支持体系。

“格式塔”心理学派的“整体论”思想述评

"格式塔"心理学派强调整体论,认为个体的学习是一个不断建构完形的过程。其学派的"整体论"思想是在相关社会背景、哲学背景、心理学基础背景下逐渐形成的,他们对认知心理学和人本主义心理学产生了很大影响,还对当时联结论的机械性和片面性具有重要意义。但格式塔心理学派也存在些许不足——分割了分析与综合的统一。

构建大数据背景下的中小学心理健康教育新模式

随着大数据时代的来临,传统的中小学心理健康教育工作面临更多的挑战。如何基于当前中小学心理健康教育的实际,充分利用大数据的优势创新心理健康教育模式,使大数据更好地为学校心理健康教育服务,提高心理健康教育的工作水平,可以从以下三个方面着手:第一,利用大数据构建中小学生心理预警系统。

人本主义心理学视角下教师职业倦怠的成因分析

随着社会的不断进步,教师心理问题日益显现出来,教师职业倦怠是心理疾病的一种,表现为情绪衰竭、去人格化以及低个人成就,它的形成原因是教师的生理需要、安全需要、尊重需要、社会需要和自我实现需要等没有得到充分的满足。

海南建省30年教育发展的成就与未来展望

海南建省三十年来,坚持教育优先发展战略不动摇,建立并不断完善区域现代教育体系,持续提高教育公共服务均等化水平,积极推进各级各类教育协调发展,取得了令人瞩目的办学成绩和社会效益。未来,海南将坚持以创新发展理念引领教育创新、坚持以协调发展理念统筹教育事业发展、坚持以绿色发展理念引领教育绿色发展、坚持以开放发展理念推动教育对外开放、坚持用共享发展理念推进教育公平,以促进全省教育事业可持续健康发展,满足人们对高质量教育的需求。

“中等职业教育发展问题”专家笔谈(二)

职业教育与普通教育是两种不同类型的教育,具有同等重要的地位。然而,近期,对中等职业教育地位和发展道路问题,存在着不同的声音和做法,倍受业界关注。作为两种不同类型的教育,职业教育与普通教育的同等地位如何体现;中等职业教育在职业教育体系中的基础地位如何实现;中等职业教育在普及高中阶段教育中的作用如何发挥;中等职业教育吸引力不强的问题究竟为何,我国中等职业教育将何去何从?为此,本刊编辑部特组织"中等职业教育发展问题"笔谈会,邀请专家学者围绕中等职业教育发展,从政策研究、理论、方法和实践等角度,探讨我国中等职业教育的未来走向。

国家认同问题的教育学省思

国家认同是个体对自身国民身份的肯认,它指的是个人归属于何种国家范畴,以及在此基础上在国家安全、稳定和发展方面所表现出的支持性的态度和行为取向。国家认同需要教育的深度介入。当下社会思潮和舆论中的西方优越论和反爱国主义反映了国家认同存在的问题,这一问题在全球化语境下显得更加复杂。国家认同是嵌入在价值理性的框架中得以奠立的。解决国家认同存在的问题需要教育之价值理性的开启,以此为基础的具体教育策略才会有实质性的收效。

教育研究中的田野研究:研究方法还是方法论

田野研究到底算是一种研究方法,还是属于研究的方法论,不但在学生那里存在困惑,在研究者那里同样有着疑虑。研究方法强调的是资料收集与分析技术,并不会对整个研究的原则思之再三,且彼此间具有清晰的边界。而田野研究下辖多种研究方法,而且它强调的不仅是技术,更强调遵循整体性、长期性等研究原则,因此田野研究与研究方法之间存在明显的区别。人类学研究从书斋走向田野的转变是在实证主义方法论框架下完成的,而20世纪60年代开始对田野研究科学性的反思又体现了田野研究的基础、开始了从实证主义方法论向人文主义方法论过渡,这两次转变都表明田野研究与方法论也不可等同。要给田野研究一个合理的定位,需要打破"研究方法-方法论"的二元认识结构。田野研究属于"研究方法"和"方法论"之外的"路径范式",这一定位可以帮助教育学研究逐渐形成"范式思维",当然前提是我们不能将田野研究太过"神化"。

张謇职业道德教育思想产生的根源、内涵及启示

张謇是近代中国职业道德教育思想的集大成者,这些思想有着复杂的社会历史根源。中国近代工业化发展需求、职业道德教育的历史经验以及个人经历使张謇走在开拓职业道德教育的前沿。他主张将职业道德培养作为职业教育的首要目标,且全程贯穿爱国主义思想,并将协作精神引入职业道德体系范畴,通过自治和生产实践促进学生职业道德养成。其启示在于,当代职业道德教育要突破传统道德和伦理教育范畴,紧扣时势变迁和社会需求,拓展职业道德内涵,将协同、创新、质量、精益求精、工匠精神、服务意识、绿色意识等内容纳入职业道德教育体系,并从内省和实践两个维度统筹推进,引导学生在内省和实践中涵养和提升职业道德水平。

走出“长短”之争:基础教育学制改革的困境与反思

近年来,围绕缩短基础教育学制的争论不绝于耳。对于学制年限的反思源于对于学制效率的思考,然而,将学制效率等同于学制年限问题是对学制效率的窄化。当前基础教育学制的核心问题在于过分的僵化与统一,而不在于年限的长短。在基础教育普及化进程不断推进、信息网络社会新的生产方式不断深化的历史背景下,只有深刻反思隐藏在基础教育学制中的工业化色彩,反思对于学生发展阶段和基础教育基础性的固化认识,在关注学段间衔接的基础上,着力为满足学生的个性化需求而构建可供自主选择的制度,才能真正促进我国基础教育学制改革不断走向合理的发展道路。

废止抑或转型——普及化进程中高中精英教育的合理性及其出路

在从毛入学率的角度看上去高中教育的普及化已经近在咫尺的情况下,精英教育存在的合理性问题不应当成为被忽视的话题。从理论和实践两个层面来看,高中教育普及化都是包含精英教育在内的高中教育形态的整体变革,精英教育在高中教育普及化阶段仍具有其存在的合理性。然而,我国旧有的高中阶段的精英教育实际是在特殊历史时期形成的应试主义教育。片面从毛入学率的角度理解高中教育普及化并不利于应试主义教育问题的破解。只有树立面向大众的精英教育理念,正视业已形成的应试主义教育和校际差距问题,构建"特色学校群",才能真正实现高中教育的普及化。

高校和谐师生关系的构建——以N市师范学校为例

对N市一所师范学校进行师生关系问卷调查,调查发现:传统的师生观、教学方式、学校管理制度、师生交流方式以及教育方式是影响师生关系的重要因素,为构建和谐师生关系,应加强师生间沟通与交流,消除双方心理隔膜;改善师生观,变革教学方式,完善学校管理制度;拓展师生间交流方式,加强师生对话;变革教育方式,实施新型教学方法。

学生对教育机会分配公平的满意度及其差异

对于教育机会公平,国内有关于其定义、表现、成因、对策等方面的研究,但鲜有对教育机会分配公平性的满意度及其差异的调查研究。本研究通过对全国九省不同层级一万余名学生的调查发现,总体上,近七成的学生对目前政府致力于教育机会分配的公平性改革持比较满意的态度,然而不同人口学变量特质的学生在满意度的感知上存在显著差异。总的来说是东部地区、城市及县城、独生子女、父亲职业社会经济地位越高、母亲受教育水平越高、家庭年收入越高的学生满意度越高,而中西部、女生、老大、年龄越大、学段越高、越是家住在乡镇及农村、父亲职业社会经济地位越低、家庭年收入水平越低的学生越不满意。根据这些差异本研究提出了提高教育机会分配公平满意度的对策建议。

瑞吉欧教育中“数码媒介”的运用与启示

瑞吉欧教育使用数码媒介记录幼儿成长与生活并逐渐常态化。瑞吉欧教育中数码媒介的主要教育功能在于帮助幼儿联结真实世界与虚拟世界,促使幼儿思维表征形式的符号化,支持幼儿更多元地表达想法。通过数码媒介的运用,教育者可以更客观地进行幼儿档案记录,更多维度地了解幼儿,更有效地支持幼儿的学习与发展。

义务教育择校解决路径探析

就近入学、禁止择校是我国当前义务教育的基本政策，强调教育选择权自由是对义务教育就近入学、禁止择校的反思，规范引导理性择校是解决义务教育择校的基本路径，义务教育择校解决路径包括：完善公办学校内部管理制度，规范合法择校；落实民办学校学生同等法律地位，满足自由择校；建立制度化的校长、教师流动制度，引导理性择校等。

论我国高等学校教育学(院)系的精神传统

教育学(院)系在教育学学科教学、科研的历史积淀中形成了一种宝贵的精神传统,即批判的态度、社会的立场、"成人"的追求、理论的原创、规范的指向、实践的行动。教育学(院)系的这种精神传统也是教育学研究的精神传统,是教育学学术研究的精神支撑,它既引领着教育学人的努力奋发,也引领着教育学的学科建设。

整全性教育理念及其可能

刘铁芳教授的新著《追寻生命的整全--个体成人的教育哲学阐释》，围绕“整全性教育理念”，在论证个体成长内在机理的基础上，深入阐释了个体成人教育的内在秩序。该书对于我们深刻而准确地把握全面发展的内涵、意蕴以及教育路径具有重要的借鉴价值。

黎族文化资源在幼儿园音乐教育活动开发中的几点思考

信息时代的到来使得黎族文化的传承与发扬迎来了前所未有的挑战。黎族文化的研究与传承得到了相关部门的广泛关注。黎族文化资源可以分为民间乐器、民间歌谣与舞蹈、造型艺术、民间文学、风俗习惯、科学知识等。幼儿园在音乐教学活动中试图开发现有黎族文化资源,由于对该民族文化粗浅的了解,导致在开发过程存在一些问题,比如各领域之间的相互渗透的问题;课程开发与利用过程中需要关注文化内涵的问题;幼儿园音乐教学活动开展时需要关注开发的科学性和发展性问题;需要关注课程生态的问题等。

海南省女性流动人口获得感的现状及其影响因素分析

目的了解海南省女性流动人口的获得感现状及影响因素。方法采用方便整群抽样的方法抽取海南省4个市县,运用有良好信效度的《女性流动人口获得感问卷》和《社会支持评定问卷》对女性流动人口进行调查,并对其获得感状况进行分析。结果共纳入363名女性流动人口,总获得感状况尚好(3.51);其中幸福感(3.63±0.77)、文化融入(3.67±0.74)、教育资源获取(3.65±0.87)、生活水平(3.92±0.77)、社会公平(3.59±0.74)维度上的获得感均显著高于总获得感;而工作状况(3.22±0.89)和社会参与(2.91±0.96)上的获得感则显著低于总获得感。多元线性回归分析结果显示:女性流动人口的年龄越大、收入越高、能力发展越好、对支持的利用度越高、人际关系越好、文化程度越低、流入居住地的时间越短、其总获得感越高。结论海南省女性流动人口的总获得感水平较高,年龄、文化程度、收入、能力发展状况、流入居住地的时间、对支持的利用度和人际关系是影响女性流动人口获得感的主要因素。

罗杰斯的人本主义教育思想及对幼儿教育的启示

卡尔·罗杰斯,美国著名的人本主义心理学家,他的教育思想对当代教育改革有深刻的影响。罗杰斯基于自我实现人格论、患者中心的心理治疗论提出了全新的人本主义教育思想,包括完善人格的教育目的观、有意义学习的学习观、非指导性教学的教学观以及良好的人际关系师生观等。探讨罗杰斯的教育思想,汲取其合理因素,对当代幼儿教育的发展具有重要的借鉴作用和启迪意义。