引领孩子学习中国水墨纯正的诗意与墨韵——儿童美术课堂实录与启示（九）

当前．儿童水墨画的教学成为了许多美术教师教学的努力方向．并取得了一定的成果。这得益于一些专家与学者的引领，源于一些优秀美术教师对中国画的热爱。但我们也发现一些教师的研究与探索偏离了儿童水墨画学习最重要的方面与意义．有的从水墨学习的角度来说缺失了对中国传统水墨文化与精神的正确理解与传承；有的由于本身水墨画专业素养的缺失．眼低手低．不能给孩子的水墨学习做出正确的示范和引领。

在体行的游戏中展开造型的表达与创造——儿童美术课堂实录与启示（十）

寻求一种能培养孩子独到见解与个性表达的课堂是每个教育者的理想．这种理想课堂的建构绕不开其最终的受益者——学生。如果把学习作为儿童自主选择的游戏方式出现．并以体行的方式展开体验与尝试等．儿童将会把全部的情绪与思维都融贯其中．他们会产生一种美好的情感．

突破概念，回归自然——一种率性的表达方式——儿童美术课堂实录与启示（八）

美术教育作为儿童教育的重要组成部分．在儿童教育中发挥着重要作用。美术教育的作用不仅体现在培养儿童对自然界美的欣赏能力上．更体现在儿童通过美术这一形式表现自己的所看、所感上。在美术学习中．一些概念化的图式很容易被学生所接受并扎根在他们心里。这些概念化的图式有的来源于教师”简笔画式”的教学．有的则来自少儿美术读物中过多概括形象的错误引导等。概念化的图式物象从某种意义上来说是与自然脱节的．这样的儿童画像公式一样被一次次地复制．剥夺了美术教育在启发儿童主动观察、

我花开后百花开——校园美术活动之臆想

儿童的美术成长受多方因素的影响，遗传天赋、家庭教育，社会培训．课堂学习．课外小组、校园活动等都是重要的因素，而其中，校园美术活动有着重要的环境影响和文化熏陶作用。

城市图像——从传统到现代儿童审美视觉的苏醒

中国文化上下几千年，传统审美视觉的内容与形式在一代代的坚守下达到了巅峰的成就与高度。至今，也仍在极大地影响着我们艺术的表述与创造。

观察感受下的水墨发现与表达——最艺术画馆课程解构（七）——“朱”联璧合“千课万人”写意的浪漫与工致的典雅——朱国华、朱敬东团队教学展示

2014年末，在浙江师范大学华家池校区的体育馆里，特级教师朱国华老师的名师空间站团队和来自平湖的特级教师朱敬东老师的团队有幸聚在一起，珠联璧合，用他们对儿童美术教育的一份执着、一种智慧、一种理念，呈现出一派别样的山水意境。活动首先通过大屏幕向会场的所有老师展示了两位导师对教学的理想与感悟，创意派的浪漫和链式教学的严谨交相辉映。

“朱”联璧合“千课万人”写意的浪漫与工致的典雅——朱国华、朱敬东团队教学展示

（接上期） 二、深入感受，表现研究： 1：生活回忆：师：那在你们游山玩水的经历中你们是否见到过类似这样的山水景象？

在文化的浸润中发生——儿童美术课堂实录与启示（十一）

四、文化元素适度融合,厚实学生艺术涵养任何的文化元素都不是孤立存在的。同样,美术学科具有综合性,引导学生对文化的传承也具有综合效应。美术教学在经历多次的改革后,重新将重心转移到对传统文化的学习和对传统素养的继承上。

野兽的自由——儿童美术课堂实录与启示（十三）

本课属于“欣赏·评述”领域的内容．大部分学生对于马蒂斯所引领的野兽派艺术并不真正了解．初次接触，以为”野兽派”就是指画风的大胆和狂乱．有的人甚至觉得凡是乱七八糟的作品都可以归类为“野兽派”。

野兽的自由——儿童美术课堂实录与启示（十三）

生3：我觉得他在飞翔。生4：我觉得这是在空气中的一种感受。师：这个联想很美妙，是不是这样呢？我们来看看，他右手往上抬（教师模仿其动作）．所以你可以看到他右边的身体线条随之往上走．另一边的手呢？

春暖花开 “最艺术画馆”创新课程与解谈（之一）

写在前面 常在一些参加的儿童美术活动中．听到一些老师对美术课程创新的兴趣与需求．有的是因为研究的需要．有的是因为社团活动的需要．有的是因为校外美术培训的需要。尽管出发点不太一样．但一个共同的感受是，作为一线的美术教师．他们希望能得到一些理念正确、符合现代儿童美术教育方向、在教学实际中富有新意与探索精神、孩子喜欢、教学效果明显的课程内容与教学设计。

大眼睛，小眼睛

大眼睛，小眼睛 适合年段：5～11岁 学习人数：8～16人小班为最佳 学习要点： 1了解眼睛的基本结构．并用简洁的视觉图像进行表达； 2．研究画面新颖的视觉呈现．形成视觉的趣味与美感；

“恶搞”的快乐

我和儿子都喜欢看电影．但似乎没一部电影能像《大话西游》那样尽管看了无数遍但只要它再一次在电视屏幕上出现老少一家人仍会津津有味地再看上一遍不仅因为周星驰、吴孟迭夸张搞笑的表演还因为那离奇荒诞的情节和对妇孺皆知的古代名著的大胆改编如孙悟空竟然和紫霞仙子发生了恋情、猪八戒竟然和蜘蛛精有了孩子．

童真感悟 率真表达——体验画家关玉良的彩墨艺术

教学对象：小学三年级 人数：30人 情景片段：1教学从对作品的直觉感受开始： 教师启发观察：“画家的作品给了你怎样的感受？”（如上图） 学生在一阵轻声的嬉笑中有短暂的沉默．然后有人回答：“很恐怖!”嬉笑声开始大了。

细节的趣味——儿童色彩创作的课程设计与教学（四）

由于低幼阶段的儿童不能对色彩进行微妙的变化与丰富，因此常使画面因色彩的单纯，平涂，固有色倾向等而显得贫乏和单一，缺少应有的生动性。因此在儿童的色彩创作中，对造型细节的深入刻画就不失为一种有效的表现方法．

繁复中找变化——儿童色彩创作的课程设计与教学（七）

儿童的色彩感受水平怎样，这取决于教师教学的智慧。我主要从几个方面去努力：1对优秀作品的欣赏与分析。选择的作品一般色彩倾向性都比较明确，具有很好的色彩美感，无论从题材、造型、笔触等都易于学生学习与借鉴．如毕加索．凡·高、马蒂斯等人的作品；

让合作成为可能

新的课程理念提出儿童的美术学习要加强合作、探究与自主，在现代与未来的生活和工作中．重大的系统工程也都是在一个精英的团队中相互合作而完成的．合作的意识、态度和能力决定了一个团队创造的品质和整体的力量，在儿童的美术学习中，绘画技能的提高和作品形式美感的获得不是教育终极的目标，重要的是在学习的过程中，孩子在能力、思维和情感等方面的发展与提高，并为当下和将来的成长与事业发挥奠基的意义．因此，培养孩子的合作能力尤为重要。

色彩的写意与写实——儿童色彩创作的课程设计与教学（十一）

色彩的写意与写实 儿童的色彩表现受固有色彩观念的影响十分明显，如他们会固执地认为太阳是红色的,树叶是绿色的,天是蓝色的,云是白色的,这样的一种色彩观念与表现习性会很大程度地影响画面色彩美感的表达,要改变儿童这样一种与生俱来的表现习惯是很困难的,因此色彩教学的“写意”与”写实”是十分重要的。

敢“秀”不是罪

在许多的教学观摩活动中．我们看到一些教师为了很好地达成教学的目标．营造良好的教学氛围，使教学更多地有一些创意的力量，采用许多表演、展示，游戏等的方式．有的取得了很好的教学效果．有的闹哄哄的乱成一片．因此，便有许多的老师给出了些充满贬义的词．如“表面”、“无效”、“虚华的做作”、“空热闹”，

用观念表达运动的美

其实，表现运动的美、表现现代奥林匹克的精神与思想同样需要我们用体育的精神去追求不断的超越和自我实现。这种“超越”体现在表达的更新颖、更独特、更前卫、更充满个性的魅力，这种“自我实现”体现在对传统的勇敢创新、对现代多元艺术观念的开放与接受。