语文教师的语言魅力

幼时读书,记忆深刻的是我的语文教师,她语态亲切、出口成章,伴着对她才气的＂仰望＂,我爱上了语文。后来,读研时遇到了另一位智者——我的古典文学导师。他满腹经纶,不仅有文人墨客的风雅,更有评论家般的口才。追随着他们的脚步,

尊重儿童的立场

今天大家讨论的是小学语文教育的前沿问题。三位老师的报告让我想到两个关键词：一个是＂审视＂,是站在儿童的立场,用先进的教育理念回望过去;另外一个是＂前瞻＂,思考古诗词教学,我们该朝哪个方向走,在我们行进的路上,要注意些什么？三位老师的课,让我感觉他们的观念转变了,他们用自己的实践告诉我们：古诗词教学中需要注意的是诗意、是意象、是画面、是情感、是朗读。

读“可亲的经典”

在＂赏菊傍花村里坐＂＂薜满围墙菊掩门＂的金秋时节,母校的李菊梅校长送来他们的专著——《可亲的经典》,嘱我写序。橘色的灯光下,我轻轻翻开书稿,细细品读,恍如置身于溶溶的月色里。故乡二十四桥的箫声、大明寺的钟鸣,悠悠传来,典雅古朴又意远。清澈敞亮的文字中,充满着舐犊深情,跳跃着真知灼见,既让我有穿越时空隧道返老还童的甜美感受和禁不住的兴奋,更令我为母校老师们鲜明的价值判断、深邃的思考、

《田园诗情》课堂教学实录与点评

一、复习导入,走进荷兰师：这节课我们一起去欧洲一个美丽的国家——荷兰,（指着课题）去欣赏那里的田园诗情。（生齐读课题）师：读到＂诗情＂,你想到了哪个成语？生：诗情画意。师：让我们再来读一读课题,读出诗情画意的感觉来。

信息技术

一、表征与亮点本次大赛,来自全国12省40个市40位教师参加比赛。就信息技术在呈现教学内容、师生教学应用两个方面,设计了量表(见下表),并进行了简单的统计。由表中可以看出:第一,多媒体应用已成为课堂的普遍现象。需要指出的是,这种普遍,并不是简单的"使用"层面,因为多媒体的使用似乎已成为课堂中的常态。这里的普遍,是就"合适"的层面而言,即大多数教师的媒体使用,都是基于教学的需要,而不是一种盲目,为追求形式而用的状态。第二,无论是第一课时还是第二课时,各种媒体手段都可以较好地为课堂教学服务,从识字写字,到阅读感悟、聆听欣赏等等,教师通过多媒体的应用很好地实现了教学目标。第三,以多媒体为代表的现代教育技术应用的主体还局限于教师,用于学生"学"的交互几乎没有,这一点在后文详述。

教学评价

"课标"指出:"语文课程评价的根本目的是促进学生学习,改善教师教学。"教育家斯太克说:"评价的意义在于服务。"因此,语文课程的教学评价应充分发挥引导、指点、矫正功能,为改善教学,促进和谐发展学生语文素养服务。这里的"教学评价"是指评价者和评价对象之间相互作用,从而共同建构的协调统一的过程,主要体现为教师与学生在教学情境中合作沟通的过程。它是学生学习的终点,也是学习的起点,更是学习的过程。

“长辫子老师”漫读古诗

她叫郭学萍,因为爱孩子,爱教孩子们读书、写诗,爱与孩子们一起"疯玩",所以深得孩子们喜爱。她的头发又黑又长,孩子们都亲切地叫她"长辫子老师"。她有一颗不老的童心,更有一份浪漫的诗情。她曾经在儿童期刊上写了五年的童话连载,文字灵动而诗意,像一泓活泼的清泉,流淌着对生命的挚爱与深情。作为最早的读者之一,我饶有兴趣地读了她的《漫读古诗》,一种欣喜、感动和敬佩之情油然而生。