把握转型时期教育发展脉搏 探讨校长职业定位与发展路径——首届全国中小学校长发展论坛成功召开

为隆重纪念改革开放30周年，共同回眸30年中国教育转型之进程，展望新时期中国教育变革之方向，明晰新时期中小学校长职业发展之路径，由国家教育行政学院杂志社《中小学校长》杂志主办、诸暨市教育局承办的“首届全国中小学校长发展论坛”于2008年10月23日至25日在历史文化名城、西施故里——浙江省诸暨市隆重举行。

美国中小学校长遴选制度

欧明臣、凌文辁在《比较教育研究》2004年第5期撰文介绍，美国是地方分权制国家，教育行政体制亦如此（联邦参与、各州负责、地方办理）。各州对于中小学校长的选用，制度设计上不尽相同。不过，综观各州的制度设计，欲担任中小学校长，通常是由一些服务若干年限、而有意从事学校行政工作及教育行政的教育工作者，进人大学进修研究所层级的教育行政课程，

编辑手记：对待关键性问题要有得力的解决措施

自从2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，一批批中小学走进了课改实验校的行列。这些学校在新课程理念的指导下，努力实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，改善学生的学习方式，摸索与素质教育理念相一致的评价与考试制度。应该说这些学校的努力是有目共睹的，成果也是显著的。

德育创新，转变观念是关键

德育工作如何改进、创新?胡锦涛总书记在2004年5月召开的全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的讲话中说得非常清楚，他说：“要把思想道德教育和知识性、科学性、娱乐性、趣味性统一起来，把思想教育形式的多样性和思想道德实践活动的多样性统一起来，深入浅出，寓教于乐，注重激励他们的内在认知和要求。”一年来，有不少中小学校认真学习、领会、

德育工作必须坚持以学生为本

通过对大量反映德育内容相关稿件的审阅和对基层学校的调研，我们以为凡是德育工作做得较为出色的学校，无一不是在工作中坚持了科学发展观，注意到了以学生为本，注意到了要促进学生全面和可持续发展。例如本期特别报道推出的绍兴市聋哑学校德育的经验就是这样。

把未成年人思想道德建设推向新的水平——教育局长学习、座谈社会主义荣辱观

三月下旬，正在国家教育行政学院学习的第19期全国地市教育局长研修班和第11期全国县市教育局长培训班学员学习、座谈了胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观。局长们认为总书记对社会主义荣辱观作了极为准确、精辟的阐述，具有很强的思想性、指导性和现实针对性，是进一步推进精神文明和未成年人思想道德建设的重要指导方针。在座谈中，局长们联系实际，畅谈了学习体会和今后在青少年学生中开展荣辱观教育的工作设想。

为学生幸福成长而努力

当前，频频选入人们视线中一些偏离教育常规的现象愈发让人忧虑：学生的书包越来越重，重到了连成年人拎起来都感到吃力；学校的管理制度越订越多、越订越细，细到学生动辄就可能违规的地步；各种辅导班，特长班越办越火，孩子们放弃周末、假期，匆匆补课的疲惫身影比比皆是……诸如此类现象，使我们不能不深刻反思：学校办学的目的是什么？倡导已久的“以人为本”的教育理念如何落实到学校的教育行为之中？如何才能让学生健康、活泼、幸福地成长？

体验教育：一种很值得提倡的德育模式

提高德育的实效性，是我国中小学校育人工作广泛关注的一个重要命题，在实施操作层面，往往困惑不解。今年，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在《意见》的第六部分“广泛深入开展未成年人道德实践活动”中明确指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。

做好整合德育资源的工作

在贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的过程中，广大中小学校认真领会文件精神，从实际出发，积极实践，勇于创新，努力探索德育工作的新模式，大大提高了德育工作的实效。本期介绍的重庆巫山县南峰小学深入挖掘德育资源、构建多种德育载体，追求德育资源、德育载体的整体效应的探索与实践就是学校德育工作创新的一个比较成功的经验，很值得我们关注。

使校本培训常规化

近年来，中小学校的教师教育渐渐从以学历教育、派出学习为主转为以校本培训为主。校本培训对学校来说是一个新事物，如何做得更趋完善，很需要研究、探讨。因此，本期我们特别介绍桐乡市茅盾实验小学校本培训的有关实践。这个学校搞校本培训有几个很值得关注的地方。一是这个学校教师素质并不差，学历达标、专业水平高、获奖也很多，在这种情况下，学校仍然努力地抓教师教育，搞校本培训，显然注重的是教师持续发展，而不是应景之为。可以说，茅盾实验小学是把教师的校本培训视为一项同学校整体发展紧密结合着的常规工作。

教育理念的追寻仰赖适合的教育模式

长期以来，我国学校教育往往仅以一把尺子来衡量学生，用一个标准来要求学生，这把尺子和标准就是学习成绩。因此，学习成绩好的学生适应学校教育模式，也受到学校的偏爱和重视；学习成绩不太好或某些科目学习成绩不太好的学生就不能适应学校教育模式，厌学、苦恼，而学校也轻视、忽视甚至放弃这部分学生，很少为教育好这些学生而做出实际的努力。

把分层教学做细致

近年来．有不少学校积极转变教育观念，认真端正教育思想．坚持以人为本科学发展观，勇于推进旨在使全体学生都获得发展的教学改革活动。在这一背景下．分层教学这一新的教学组织形式应运而生。分层教学体现了以学生为本的新的教育观，以学生发展为本的新的办学观．

推进教学改革

在前几期刊物上．我们曾先后向读者介绍了山东昌乐实验中学分层教学的成功实验、浙江绍兴一中初中部实施的分类教学改革实践、北京史家胡同小学搞的信息技术与课程整合：本期我们又推出一种新教学模式，就是广东国华纪念中学正在尝试的“弹性教学”。

思想教育工作要务实创新

思想教育工作是党的思想建设的重要途径，是保持党员先进性必不可少的重要方式。在新时期，学校党组织如何加强和改进这一工作，提高实效性，是学校基层党支部必须认真思考、实践的重要课题。本期介绍的福州二中党总支在务实的基础上求创新就是对当前党员思想教育工作的一个有益的探索。

关注学校中的教育公平

谈及教育公平，人们往往关注的是城乡、区域、校际之间资源配置的不均衡所造成的公平问题，这些问题更多的是要依靠政府行政行为来合理配置资源，推进教育公平。作为一线学校中从事具体教育教学和管理实践的教育者，更应关注的是身边的行为细节，提升教育品质，维系教育公平。

文化管理：一种和谐的教师管理模式

杨春芳、池红梅在2007年第8期《当代教育论坛》中撰文指出，和谐发展是学校管理价值追求的终极目标。传统教师管理基于教师作为“经济人”、“社会人”的人性假设基础上，导致学校教师管理的不和谐。文化管理基于教师作为“文化人”的假设，注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展，是一种以人为中心，

和谐,从细节起步

构建社会主义和谐社会是我们党顺应历史发展变化，为推进中国特色社会主义伟大事业作出的重大战略举措，是全面落实科学发展观、实现全面建设小康社会奋斗目标的必然要求。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，构建和谐校园对构建和谐社会具有重要价值，是衡量学校办学水平的一个重要的方面。教育部为此出台了《关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见》，要求各地结合实际，认真贯彻落实《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，制订和谐校园建设的标准和具体实施办法，加强对创建活动的督导和检查，大力宣传和谐校园先进学校和特色学校的典型经验，促进经验交流，推动广大中小学切实采取有效措施，加快和谐校园建设步伐，努力为中小学生创造一个平安、健康、文明、和谐的学习环境。这无疑为广大中小学创建和谐校园指明了方向。

文摘

教育策划 1、教育策划的含义。闫秀文在2005年第3期《才智》中撰文指出，教育策划是策划与教育有机结合而形成的一门新兴的交叉学科和艺术，它遵循教育规律，运用策划理论，就学校的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等问题进行全面、系统谋划，制定科学、合理、高效的教育行动方案，动态控制教育活动全过程，