《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。3.《全球史评论》下设'论文'、'评论'、'书评'三个主要栏目。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。3.《全球史评论》下设“论文”、“评论”、“书评”三个主要栏目。(1)“论文”为原创性的问题研讨,字数一般在两万字上下;(2)“评论”或为某一论题的综合性的学术史考察,或为重要论著的深度评论。

《全球史评论》稿约

1.《全球史评论》是由首都师范大学全球史研究中心主办的连续性学术辑刊,刘新成教授担任主编,2008年创刊。2.《全球史评论》致力于在中国历史学界推进全球史的研究视野与方法,提倡有关跨文化、跨国家历史现象的研究,注重揭示全球视野中的文明互动与交往,探寻政治、经济、文化诸方面的全球化进程与地方特性的相互影响。3.《全球史评论》下设'论文'、'评论'、'书评'三个主要栏目。

大历史、小历史与人的历史

作为一种历史现象,"大历史"在20世纪末的问世和21世纪的异军突起,颇值得史学界关注。大历史有多个版本,其共性自然是"大",主张以超越既有专业史学的宏大视角重新审视整个人类或某个区域的历史。不过有意思的是,与此同时,"小历史"也颇为张扬;事实上,由"大历史"观之,我们常见的历史研究大多可归入"小历史"的范畴。人类在或大或小的历史叙述中要么变得异常遥远和抽象,要么异常狭隘。人类书写的历史自然应该凸显并关注人类,那么如何在各种大小历史中既能够廓清人类社会的发展轨迹、彰显人的价值又能够保持史学的传统优势甚或真的实现"以古鉴今",为人类未来的可持续生存指明方向,这是颇值得史学家反思和探讨的。

国际大历史学会第二届大会2014年8月6-10日将在美国加州多明尼克大学举行

国际大历史学会(International Big History Association,IBHA)第二届大会将于2014年8月6—10日在位于美国加州的多明尼克大学(Dominican University)举行。会议的主题为"大历史教学与科研:大图景、大问题",与会者将围绕主题展开多轮多层面的分组讨论、圆桌会议、学术报告会和教学研讨会。

荷兰的大历史教育

大历史尝试以现有最为可靠的经验知识和学术方法为依托,把有关宇宙、地球、生命和人类进化的历史整合在一起加以考察。荷兰的大学自1994年便开始教授大历史。~②本文对荷兰大历史教学的最初展开及发展历程给予简要介绍。

韩国的大历史教育

"大历史"一词是大卫·克里斯蒂安教授1991年创造的,指一种全新的治史方法,它最大限度地拓展了史学的视野,使其涵括整个人类以及自138亿年前"大爆炸"宇宙最初生成以来的整个宇宙的历史,并采用跨学科的方法从不同的时空层面分析人类与其星际大环境之间的互动,旨在廓清历史的大框架、大格局和不同层面历史发展的异同。大历史提供了帮助人们理解宇宙起源、星系成形、地球诞生、生命源起和进化、人类出现及其对地球发生影响的一整套的观念图谱,其中最主要的线索是不断增加的复杂性及其生成的"金凤花条件"。大历史倡导自然科学和多种人文学科的融合,因此有助于学术和思维视角方面的创新。韩国的大历史教学科研正在不同层面陆续展开。其中,大历史教育与美国旨在普及大历史的大历史项目有着密切的合作关系,但同时也展现出鲜明的特点。首先,它是全球首个非英语国家开展的大历史教学项目,鼓励"融合教育",即在教学中体现自然科学和多个人文学科知识间的平衡和融合。其次,韩国的大历史教育在大学、高中和初中三个层面同时展开,旨在帮助不同层次的学生理解人与环境之间的互动,尤其是人类当今所处的这个独特历史阶段的重要性,从而使他们认识到人类社会群体的差异性、多样性和共通性,并基于此为未来做好准备。大历史教育的本质是跨学科的交流和融合并以此廓清人类和生命体在整个宇宙中的位置及演化过程,因此,大历史实为整个全球社会所必需的一种知识和视野。

天安门的小大历史

本文的主题是大历史,但关注的主体却很小:只是一座建筑物,天安门。大历史的视角和叙事框架都异常宏大,往往从宇宙大爆炸讲起;相比之下,天安门只是宇宙大爆炸之后非常短暂的一个瞬间至今的存在物。但本文独辟蹊径,把天安门与大历史几个主要时段——无生命的历史、生命的历史和人的历史——相联系,从而构建出了一部小大历史,既是思路或视角,也是一种研究方法。虽然小大历史的说法最初听来可能有些怪异(不怪异的话,我们又能指望整个宇宙的历史就天安门而言能有何新意呢?反之,天安门对整个宇宙史而言有何意义呢?),但它却足以让我们领悟大历史和小规模的研究主题,打开新的视角,甚至有茅塞顿开的觉悟。