教育扶贫背景下学前教育支教活动质量的调查研究--基于支教方教师知觉的视角

在全面实施脱贫攻坚战略的背景下,我国的支教扶贫也得以进一步推进。宁波市结合对口支援工作,积极开展支教项目。问卷调查和访谈数据信息显示,接受调查的支教方教师经验丰富而且专业素养高,支教前的调研、沟通与培训开展得较为充分,支教方教师个人收获大,受教方和支教方教师均感满意,从整体上反映出被调研地区学前教育支教活动的质量高。针对目前我国支教项目在处理保证质量与加强师资队伍建设的关系,如何使得支教活动符合受教方的实际需要,如何延续支教项目的反思与改进等方面存在的问题,建议政府加大对支教项目尤其是民间组织的支教项目的支持;支教组织者开展支教活动应加大前期的调研和培训工作,做到精准扶贫送教;实现支教活动与师资培养结合,要给更多的年轻教师提供成长与发展的机会;积极推动支教方和受教方保持长期稳定的互助合作与互动交流;注重做好支教活动结束后的跟踪与调研工作。

非重点高校的使命:帮助每个学生获得成功

在高等教育大众化背景下,非重点高校占中国高校总数的95.3%,吸纳超过90%的大学生。如果他们盲目追赶与攀比重点高校,在科研项目、基地与奖励上与重点高校比拼,必然会影响其育人质量,进而影响其存在价值。实际上,为学生成功而努力,是更适合非重点高校发展的理论认识;帮助学生取得学业成功,是更适合非重点高校发展的实践路径;帮助学生奠定事业成功的基础,是更适合非重点高校发展的作为空间;建设学生友好型校园,是更合适非重点高校发展的生存环境。可以说,帮助每个学生获得成功是非重点高校的使命。全心全力地帮助每个学生获得成功,把90%以上的大学生培养成为社会所需合格公民与终生学习型高级人才,是他们证明自己存在价值的最好方式,也是他们服务社会的最好方式。

课程游戏化的实质、内容、基本思路及意义

一、课程游戏化的实质什么是“课程游戏化”?对这个问题大家可能有疑问,因为“课程”和“游戏”过去都是分开提的,所以当它们组合在一起时,大家会有一些疑惑。我认为,不管是站在质量的角度,还是站在儿童获得完整经验的角度,亦或是站在儿童身心发展规律和学习特点的角度,我们都有必要对“课程游戏化”这一词的涵义作出一个解释。