政策文本视域中我国农村学前教育质量观念的表征——以中华人民共和国成立以来的政策文本为考察对象

教育质量观念是教育行为的先导,对于教育实践的发生与发展有着广泛而持续的影响。本文以麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具模型为分析框架,选取中华人民共和国成立以来的39项政策文本为研究对象,研究结果显示,我国有关政策文本关于农村学前教育质量标准和价值取向的规定具有一贯的命令性,强调观念的科学性以及质量监管体系对实践的规范作用。科学教育质量观在优化农村学前儿童学习与成长的物质与思想环境的同时,也面临着去情境化的困境,容易因忽视农村学前教育情境的复杂性而得不到有效实践。政府工作部门应从深化农村学前教育价值多维认识、建构具有包容性的质量观念体系和搭建有效的观念交流机制等方面入手完善关于农村学前教育质量的制度设计。

学前教育“小学化”的危害、原因及对策

文章分析了学前教育"小学化"的危害,即尚未上学就已厌学,压抑天性剥夺快乐,违背生理损害健康,打击自信个性失健,片面发展错过关键。并讨论了学前教育"小学化"的原因和发展过程:逐利幼儿园的生存策略到小学教师的积极反馈再到家长的要求和推波助澜,最后发展到各幼儿园主动或被动的卷入。针对于此,提出了治愈学前教育"小学化"的解决方案:一是政府应加大治理学前教育"小学化"的力度,形成良好的外部环境;二是小学教师应熟悉幼儿的发展规律,改革小学低年级教育;三是学前教育工作者要坚持自己的教育理想。

我国农村学前教育高质量发展的时代意义与所需支持

我国农村学前教育不仅要实现数量意义上的规模发展,而且应实现内涵意义上的高质量发展。这是农村幼儿全面可持续发展与社会公平发展的必然要求,也是我国学前教育事业发展的必然内容。我国农村学前教育应以更开放和融合的视角指向农村幼儿对社会发展的全面适应与健康发展,在政府、家庭以及相关主体的协同参与下成为具有良好内生发展动力的教育系统。其中,政府应继续切实承担发展农村学前教育的主导责任,构建农村学前教育高质量发展支持体系,进一步推进相关体制机制建设,加强农村幼儿园教师队伍建设,提升农村学前教育资源供给和管理水平,同时为其他主体搭建共同参与的平台,充分发挥不同主体的力量,共促农村学前教育高质量发展。

主客位融合:我国农村学前教育发展的价值取向

在基本解决了有园可上的问题之后,我国农村学前教育面临着如何提高质量的问题。这就必然会涉及价值观的问题。不同价值观念之间的博弈不仅会影响教育实践的方向与模式,而且会影响改革合力的形成。要实现内生性发展,就需以文化主客位融合的思维视域审视农村学前教育发展的宏观背景,建构更具包容性的价值目标体系、更具针对性的课程内容与教学方法体系。

幼儿园教师工作条件的现实困境及影响探析

提升学前教育质量,建设稳定优质的幼儿园教师队伍是世界各国的共识与追求。近年来,幼儿园教师的工作条件受到国际社会的广泛关注,被认为是建设高质量学前教育师资队伍的关键经验之一。对我国12省(直辖市)6878名幼儿园教师的调查结果显示,我国幼儿园教师感知的工作条件存在着结构失衡、空间塌陷和边缘担忧的现实困境。进一步开展离职倾向的问卷调查(N=5388)和师幼互动的观察评价(N=105),结果显示,相比工作设施和专业发展,工作分配、工作氛围和工作报酬三个要素均能显著预测幼儿园教师的离职倾向,以及师幼互动中的情感支持和班级管理。因此,为了促进幼儿园教师队伍的稳定优质发展,应建立幼儿园教师工作条件的基本标准,并优先改善幼儿园教师的工作报酬、工作分配和工作氛围。

徐特立儿童教育思想概述

徐特立一生致力于儿童教育事业。他在湖南办学近30年,曾创办了三所小学和一所孤儿院,他在担任孤儿院院长期间,看到"烂叫化"的孤儿,就"蹙然动心",千方百计想把这些孤儿弄好,成了这些孤儿的"衣食父母"。他在领导苏、边区文化教育事业的20多年里,创办了许多列宁小学和一所儿童保育院。为培养祖国的下一代作出了巨大的贡献。解放后的20年里,他经常深入小学和幼儿园视察工作,其中来湖南幼师就有9次,平时在家里还接见共青团员和少年儿童,对他们进行革命传统教育和国内外形势教育。他把自己整个身心都奉献给了祖国的儿童教育事业。他认为,儿童虽然在生理和心理上还不成熟,需要成人保护。

幼儿园教育“小学化”治理政策的实践及其改进

预防和纠正幼儿园教育"小学化"是规范幼儿园保教工作和提高幼儿园教育质量的重要手段,其政策实践采取了治理与疏导并行的策略。幼儿园教育去"小学化"政策的实践进一步确立了以儿童为本的教育理念,加大了优质教育资源的供给,提升了教育评价的水平,但仍存在视角过于狭窄、配套体系建设不完善、缺乏多学科视野和实证支撑等问题。要进一步提升幼儿园教育"小学化"治理政策的有效性,就必须提升政策本身的科学性和完备性,关注教育情境的复杂性以及建立科学的政策评估体系。

社区教育资源开发与儿童成长社区构建

社区是儿童生活和教育的基本空间,构成了儿童教育的基本环境。社区教育资源包括物质资源、人力资源和文化资源等形式,在开发社区教育资源、构建儿童成长社区的过程中,幼儿园首先应变被动为主动,其次应使用科学方法,有序挖掘社区教育资源,主动参与社区教育活动。

中美对话提高学前教育研究质量高峰论坛会议综述

本文综述了2014年首届中美对话提高学前教育研究质量高峰论坛在"美国学前教育研究与实践的介绍及反思","中国学前教育事业发展、政策分析与研究建议","幼儿园课程与教学的理论研究","学前教师专业地位与发展的研究"等方面的研究成果,并介绍了来自一线教师的经验与反思。

徐研园地一奇葩——1993年《徐特立研究》述评

李鹏总理《在徐特立铜像揭幕典礼上的讲话》中强调指出:"我们纪念徐老,需要认真地回顾、整理、总结徐特立教育思想,目的是从中吸取有益的东西,使之发扬光大。"由湖南徐特立教育思想研究会与广州徐特立教育思想研究会合编的《徐特立研究》(季刊),在贯彻落实李鹏总理这一讲话精神中做了很多卓有成效的工作。该刊本着实事求是,理论联想实际,为改革开放服务的原则,深入开展了对徐老的革命精神和教育思想的宣传与研究。对于我们全面了解徐老。

重温《三字经》:我国传统蒙学读物对幼儿园课程编制的启示

《三字经》是我国传统经典蒙学课程,它以劝学和教人立志为目的,为儿童在我国文化语境中确立了学习的根本意义;它提供了将来学习的顺序、经典及其大纲与恰当的学习方法,为儿童将来的学习奠定了方法论的基础;它精心设计了大量隐喻,让儿童在反复吟咏中感悟经典的思想精髓,实现了形式与内容的统一,对克服当前幼儿园课程编制中存在的一些弊端不无当代启示与借鉴价值。

幼儿园教学“倾听”的缺失与重建

倾听教育学是历史渊源古老但生命稚嫩的一个新兴体,当前处于快速发展之中。倾听着的教育具有重要价值,然而幼儿园教学中"失聪"现象突出。幼儿园教学中常见的倾听缺失有四种类型:拒绝式倾听、选择式倾听、虚假式倾听、不健全式倾听。倾听的缺失影响着教学品质的提升。幼儿园教学应努力建构"倾听着的教育":增强教师倾听意识,开展倾听式教学;构建学习共同体,提高教师倾听的能力和对话经验。

一场关于“幼儿园教学应关注儿童”的对话

皮军功（开场白）：为拉近刊物与广大幼儿教育工作者以及理论与实践的距离，本刊新推出栏目《观点与对话》。每次将由编辑部牵头组织幼教专家、教材编写专家、理论研究人员和幼儿园园长、小学校长、老师、家长以及一些关心幼教的社会人士进行座谈，创造一种自由沟通与探讨的环境，为各方观点上的融合作些努力。

夸张而不失真实 幽默而不失严肃——浅谈张天冀对华威先生形象的塑造

《华威先生》是张天冀在抗日战争期间发表的一篇佳作。在这篇小说中,作者成功地塑造了华威先生这个典型形象,对时代的本质方面进行了开掘,在现代文学史上产生了较大的影响。一作者在《华威先生》中塑造的华威先生是一个国民党官僚、党棍的典型形象。装腔作势、自命不凡,是华威先生性格中的一个鲜明特征。他永远挟着公文包,永远带着一根老粗者粗的黑油油的手杖,经常在众人面前显示他胖胖的手指上戴着的金戒指,经常乘着跑得飞一样快的包车,出出进进在各种会场。每次进会场前"总是先在门口停一会儿",以显示他与常人不同的气派。华威先生鲜明的性格特征。

大班幼儿对“朋友”的认知及朋友交往的特征

幼儿对朋友的认知及其交友行为的发展有利于促进幼儿社会性的发展,也有助于家长和教师开展教育活动。本文以大班幼儿为研究对象,采用访谈法与自然观察法就大班幼儿对朋友的认知现状和交朋友的特征进行研究。结果显示:大班幼儿对朋友的内涵理解停留在表象,少数理解内在含义;朋友互动以积极情绪为主,认为朋友是亲密和平等的。交朋友的范围具有明显的时间和空间特征:一是朋友交往的时间长、频率高;二是保持友谊的时间长;三是幼儿结交朋友的可能性与空间距离呈负相关。结合影响幼儿对朋友的认知的因素和交朋友的原因,为促进幼儿的社会性发展,更好地提高其对朋友的认知水平并结交朋友,教师和家长要关注幼儿,鼓励幼儿与同伴交往;融入生活,提高幼儿对朋友的理解水平;提供机会,创造幼儿交往的条件;结合情境,提升幼儿的交友策略。