对语文实践活动的再认识及实施策略

语文来自于生活,但不能等同于生活,两者之间存在着一定的差异。教师在设计和实施语文实践活动时,必须具备辩证思维,既要让活动充分地接近实际生活,又必须按照语文教学内在的规律办事,这样才能保证活动取得真正的效果。

历史真实与艺术逻辑——论《念奴娇·赤壁怀古》对史实的引用

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》自问世以来,既受到历代诗人与读者的热烈追捧,同时也不时有人对他引用史实的方式提出质疑。诗词以言志、抒情为主要目的,所引述的任何史实都不过是思想感情的载体,因而它不仅不必拘泥于客观事实,甚至还可以通过想象去虚构事实,这是由诗词作为文学的本质属性所决定的。

小文章展示的大世界——《散步》细读

莫怀戚先生的名篇《散步》,是一篇能经得起反复品读和深究的好文章。正由于该文具备佳作的特点,因而自1985年在《中国青年报》上发表后,便立即引起了人们的格外重视,随即被选入多套中学或中职语文教材,并且语文教学界围绕其所作的解读、赏析以及探究便一直没有间断过,至今仍然令人感到其意蕴深刻,回味无穷,应该还有进一步讨论的必要。

整本书阅读的基本功能和实施策略

时下,整本书阅读已逐渐被广大语文教育工作者所高度重视。但整本书阅读究竟有着怎样的重大意义,它的基本功能和作用究竟是什么,其中有哪些认识问题还需要进一步厘清,对于许多人来说可能还不是很清楚。教师倘若不能全面认识整本书阅读的重要价值,透彻地领会整本书阅读的重大意义,就难以真正提高对整本书阅读重要性的认识,也很难在实际教学中将新课标的要求真正落实到位。

整本书阅读的误区及对策

近年来,整本书阅读与研讨成为语文教学界的一项热点活动。大多数专家与一线教师对整本书阅读的目的和意义,如何选择阅读和研讨的书,怎样确定阅读的任务及活动等等,所做的研究和实践都是十分有益的、有效的,对于今后全面、持久地开展整本书阅读教学,起到了很好的引导和示范作用。但是也有一些人的主张和做法,有可能偏离了正确的方向与导向,使整本书阅读与研讨陷入一些误区,在实际中难以真正产生应有的效果。