社会发展理论视域下职业教育的发展审思与突破进路

社会发展是在社会实践基础上,整个社会系统获得的发展进步或积极的、向上的变化过程。社会发展理论具有人本性、整体性、合作性的规定和特征。职业教育与社会发展的逻辑关系表现为:以人为本的同一性关系,互促共生的辩证性关系和复杂系统的互补性关系。社会发展理论下职业教育的突破进路为:以人为本理念的共识共享,整体性发展的协同共进,合作式发展的多元共赢。

江苏省五年制高职青年教师数字化教学能力现状、问题及提升策略

五年制高职教育是我国高等职业教育的独特教育形式。随着数字化教育时代的来临,五年制高职青年教师面临更严峻的挑战,提升其数字化教学能力势在必行。通过实地调研和问卷调查发现,五年制高职青年教师数字化教学能力处于中等水平,技术素养较好,教学实践能力、职业实践能力中等,研究与发展能力较为薄弱。教师层面应切实增强自我发展动力,树立现代化的数字教学理念;学校和教育行政机构应健全政策激励机制,构建数字化网络平台资源,全面实施数字化培训工程。

《江苏高职教育》思政研究专栏论文征集及评选活动

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议精神,《江苏高职教育》期刊社联合南京工业职业技术大学马克思主义学院、高校思想政治工作创新发展中心举办思政研究专栏论文征集及评选活动,以期总结工作经验、加强工作研究、提升理论素养,推动高校思想政治工作队伍素质能力提升。现面向全国普通高校、职业院校、科研机构的专家学者征集优秀学术论文。

高职教师信息化教学能力提升研究:维度、困境与策略

信息化是未来教育的必然趋势,是我国职业教育进位赶超、变道超车的重要契机。教师作为教育发展的支撑性力量,是教育数字化理念创新与教育模式深刻变革的核心与关键。职业院校教师信息化教学能力主要由技术素养、教学实践能力、职业指导能力、研究与发展能力四个要素构成。当前,在多种激励政策和培训工程层出不穷的背景之下,高职教师信息化教学能力发展中还存在着种种困境,如技术使用意愿低、技术环境支持度低、培训与实践割裂等。为适应信息时代的发展要求,高职院校可从以下方面着手突破现实瓶颈:增强技术支持,提供专业维护;增强技术认同,推进观念转变;关注教师利益,搭建成长平台;完善教学资源库,提升建设质量;完善培训方式,确保培训质效。