微课研究，需要的不仅仅是技术

短短几年，微课就一跃而为中国时下最为炙热的教育名词之一，其背后昭示的是信息技术融入教育的快速发展。但在“微课热潮”下，也有人提出，微课还仅仅是“新瓶”装“旧酒”、还存在导致知识碎片化、重投入而低应用等弊端。理性看待，合理利用，恰恰是热潮背后需要探索与跨越的方向。

特色课程：传递学校育人理念的重要通道

学校特色课程是指学校以国家课程标准为基础．在学校教育理念和育人目标的指导下．充分利用学校独特的课程资源开发、设计和实施的课程。因为学校自身资源条件的差异，特色课程在不同学校的呈现形态各不相同：一些学校会增设一门或几门国家规定以外，相对特别的课程。如围棋、武术等等，此类特色课程通常和学校的特色紧密挂钩，体现“人无我有”的独特性；一些学校则根据自己的教育哲学对学校部分国家和地方课程进行不同程度二度开发．赋予一些国家课程校本意蕴，实现课程校本建构。

微型课程：学校课程多元体系中的新元素

微型课程也被称为迷你课程或微课程，是上世纪欧美一些学校相对于学校传统的长期课程而提出的特殊的课程类型。当前，随着课程改革的推进，学校校本课程开发实践的不断丰富，许多学校微型课程渐与传统的课程体系相融合，成为当前我国学校校本课程新元素。分析一些学校的开发案例可有如下启示：

实践性学习：一种值得期待的学习方式

实践性学习是一种强调在实际环境中．学习者充分发挥主体性和积极性．通过扮演实际角色和融入事物关系中进行知识经验学习的学习方式。区别与传统“坐着学”，实践性学习强调“做中学”。重视并落实实践性学习这一特殊学习类型在当前课程改革深化进程中．有其独特的实践价值意义。

传承与突破：柯城区农村小班学校托管模式的启示

学校托管模式是指一定行政区域内的政府或教育行政部门向专业化的社会机构或优秀学校购买服务，提供给区域内的薄弱学校。通过委托管理改造薄弱学校，是很多地区推进区域教育均衡化，缩短城乡教育距离的重要的路径。衢州市柯城区在2006年正式推出由区域内优质学校对于农村薄弱小学的委托管理，并逐步形成一套较为成熟的做法。

从支撑到融合：技术视角下课堂变革的走向

无论是风靡网上的美国森地公园高中的教学视频上传网络、可汗学院的微课程开发、美国高地村小学的星巴克教室等翻转课堂案例中随处可见的电子书、平板电脑和智能手机，还是嘉兴实验小学的智慧E课堂、温州二中的翻转课堂、杭州卖鱼桥小学高效课堂中的电子书包，翻转课堂如同打开的潘多拉盒子，为我们展示了教育技术的突飞猛进对课堂颠覆式变革的神奇所在。