“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略

作业是课堂教学的延伸,也是检验学生学习成效和教师教学质量的重要媒介。传统初中语文作业的设计普遍存在作业量大、形式单一、缺少单元整体构思、缺少分层等问题。“双减”背景下,对初中语文作业进行单元整体设计、丰富形式、提供学习支架并对学习成果进行多元化评价是“提质增效”的新思路。

基于网络评价数据挖掘的合肥市文旅形象感知提升研究

文旅业正处于大发展的黄金期,文旅形象感知一直是旅游行业、旅游企业和专家学者研究探索的热点。以安徽省合肥市为研究对象,利用数据收集方法和数据挖掘技术,对多个主流旅游网站上关于合肥文旅的网评文本进行梳理和分析,依据景点词云分析合肥热门文旅景点,依据游客评价高频词分析认知形象,依据游客情感数据分析情感形象。结果表明:从游客对合肥文旅认知形象来看,特色文化认知突出,但文化范围也较为单一局限;从游客对合肥文旅情感形象来看,游客的积极情感为主,趣味体验让游客很满意,但少量游客对部分方面也存在负面消极情绪;游客对合肥文旅的整体形象较为赞赏,大部分游客有重游或者向他人推荐的意愿。根据分析得到的结论,有针对性地提出合肥文旅形象感知提升的建议,包括拓宽合肥文旅景区的文化内涵,丰盈合肥文旅形象;加强合肥文旅景区的管理服务,完善合肥文旅形象;加大对外宣传推广力度,提升合肥文旅形象。

核心素养视域下初中古诗文教学探析

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了核心素养的培养目标和重要性。在这一背景下,初中古诗文教学作为培养学生核心素养的重要途径之一,引起了广泛的关注和研究。本文结合新课标的要求,对初中古诗文教学进行探析,旨在探讨如何在古诗文教学中培养学生的核心素养,提高他们的综合能力和文化素养。

小学英语跨学科项目式教学的实践研究

结合学校开展课程综合化项目式学习实践的课题研究及在教学中的思考,本文围绕“确定项目主题—提炼驱动问题—制订项目计划—组织项目实施—展示项目成果”探讨了小学英语跨学科项目式教学的实施与应用,对小学英语跨学科项目式教学的实施提出了参考性建议。

基于“双减”背景的小学英语智慧课堂模式下的作业设计

“双减”政策落地,对作业设计提出了更高的要求。智慧课堂将传统的英语教学推向了智慧化方向。如何利用好智慧课堂的优势,设计出更利于学生全面发展的优秀作业?笔者就小学英语智慧课堂模式下的作业设计进行了实践。本文就智慧课堂模式下作业设计的优势及实践过程中总结的作业设计的优化策略进行了详细阐述。

浅谈初中假期体育特色作业的价值及实施策略

随着素质教育的不断深化改革,体育与健康课的作用与地位越来越突出。假期体育特色作业是对体育知识与技能学习的重要补充,对学生终身体育意识的培养有着重大的意义。本文通过问卷调查结果分析初中假期体育作业在布置与完成过程中存在的问题,结合中考体育改革的背景以及我校实施经验浅谈初中假期体育特色作业的价值及实施策略。

项目式学习在初中地理教学中的应用初探——以“我要去合肥园博园”为例

项目式学习是以学生为主体,通过解决真实问题提升学科素养的一种学习方式。本文探究项目式学习在初中地理课堂教学中的应用,在解决真实问题的过程中培养学生的综合思维能力和地理实践能力,发挥学生在课堂中的主体性,激发学习的兴趣。首先,本文基于地理课程内容标准和学生兴趣,师生讨论确定项目主题和项目任务群。其次,教师制定项目评价量表引导学生开展项目探究,学生根据特长制作微视频、课件、手绘地图和电子地图等多种形式的项目成果。最后,师生对项目成果和活动过程中的表现进行项目评价。

基于绿色指标评价的课程综合化项目式学习实践的研究

在新时代、新课标的双新背景下,“学科核心素养”和“学科育人”理念备受关注。项目式学习以学生分组合作解决问题为依托,发挥学生的学习积极主动性,鼓励学生团结协作、创新探究,能切实培养学生的创新能力、合作能力和自学能力。课题组以绿色指标评价为指导,进行了项目式学习的实践研究,为实现课程综合化,设置了“1+X”的跨学科模式,即以一个学科为主、其他学科为辅,结合各学科特点来设计项目式学习活动。本文就项目式学习的研究背景、项目式学习设计的原则、实施的基本策略进行了阐述。

以核心素养为导向的跨学科主题学习教学策略探究——以地理与劳动学科的融合为例

跨学科主题学习是新课程改革的重点之一,实现学科融合,有利于培育学生的核心素养,培养创新型人才、复合型人才。本文以地理与劳动学科的融合为例,探讨以核心素养为导向的跨学科主题学习的教学策略,并通过具体教学案例,介绍如何开展跨学科主题学习。

学榜样人物,获成长力量——小学语文教材中榜样人物对学生性格养成的影响探析

榜样示范法是道德教育常用的方法之一。榜样人物对学生的性格养成有着潜移默化的正向影响。本文探讨语文教学中榜样人物对学生性格养成的重要性,以及结合语文听说读写探索影响学生性格养成的路径,旨在做好以下四方面:走进情境,角色互换;课后拓展,性格补充;人物评价,纠正性格;以身作则,互通写话。

如何在数学教学中培养学生的创新意识

培养学生的创新精神是素质教育的重点.为了培养学生的创新精神,教师必须树立现代创新性的思想观念.只有思想观念不断更新,才能为素质教育的全面推进和落实提供科学指导.在数学教学中,运用诸如设计灵活开放的问题、鼓励发表不同的见解、提供自主探索的机会和营造宽松和谐的氛围等教学观念,可为学生的创新性发展注入活力和生命力,使他们成长为优秀的创新型人才.

高中英语阅读课经验教师和新手教师参考性问题语言理答行为的差异性分析

理答是教师课堂话语的重要组成部分,对促进有效教学和高效课堂发挥着至关重要的作用。本研究根据既定研究框架,通过课堂观察和话语分析,比较和分析经验教师和新手教师在阅读课参考性问题语言理答行为上的差异。研究表明,经验教师的理答方式更丰富,次数更多且理答更积极。基于研究结论,本文建议:新手教师应加强积极理答,经验教师应尽量避免低效理答,二者都要多提参考性问题以发展学生的批判性思维。

浅谈扎染艺术在社团教学中的传承与创新

随着《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的印发和新课程改革的推行,中国的美育也有了新的要求和提升:加强美育,更多地去培养学生优良的审美情趣和人文素养。这也就说明了美术教育已经成为中学素质教育中非常重要的一部分。在校园中将扎染艺术借助于社团的形式传承与创新,能够更好地实现美育活动的课程化管理,让学生更加深入地了解和学习优秀民族民间艺术,推动学校美育的发展。

“新”“实”并举,“收”“放”结合——刍议如何开发小学语文中段习作资源

课题实验校在中段小学语文习作素材和课程资源的提供中,紧紧地把握住时代的脉搏,“新”“实”并举,“收”“放”结合。具体表现在“互联网+”的环境下,学生习作的素材关注热点、凸显个性、耳目一“新”,教师精心开发、搭建平台、做“实”课题,学生亲近自然、传承经典,活动中“放”飞自我、不落窠臼,最后落脚点“收”回到习作课程资源的积累上。课题组构建开放的、有活力的、与时俱进的“读写”课堂。丰富的课内外实践活动,系列化、层次化的主题活动既丰富了课题的内涵,又形成了独具特色的创作环境,增加了中段小学生的实践机会。

大单元整体教学背景下小学英语项目式单元整体作业设计——以PEP英语六年级上册Unit 1How can I get there?为例

大单元整体教学是发展学生核心素养的有效途径,能充分发挥学科育人功能。设计项目式单元整体作业是为了改变以往机械性训练的传统作业模式,让学生从作业中获得积极的学习体验,感受到学习英语的乐趣。本文以人教版小学英语六年级上册Unit 1 How can I get there?为例,阐述项目式单元整体作业设计的理念与思路。

“植物细胞的吸水与失水”实验教学探究及反思

本文对植物细胞的吸水与失水实验进一步进行了探索,创新使用了多种实验材料和更加精确的实验仪器,使实验结果从定性描述走向定量描述,引导学生从层层递进的宏观探究实验走向微观探秘,加深了学生对植物细胞吸水与失水原理的理解。

基于主题引领的小学英语单元整体教学的探究——以PEP人教版六(下)Unit 3 Where did you go?为例

以单元主题为线索的单元整体教学是提升教学效率,发展学生核心素养,实现学科育人目标的有效途径。本文以PEP人教六年级下册Unit 3 Where did you go?为例,探究以单元主题为主线制定单元教学目标,优化组织教学内容的教学实践活动。

2020-2022年安徽省中考英语阅读理解试题内容效度研究

本文以2020-2022年安徽省中考英语阅读理解试题为研究对象,从语篇输入和预期回答两个维度对其进行内容效度研究。结果表明,安徽省近三年中考英语阅读理解试题题材丰富,具有时代性和育人性,记叙文和说明文考查所占比重较大,文章的长度和难度都把握较好,2020年阅读语篇的生词量适中,但近两年生词量较大;试题重基础,越来越关注对高层次阅读技能的考查,但部分试题不太符合由短到长、由易到难的原则,存在没有全面考查考生的综合阅读技能等不足。基于此研究结论,本文建议:丰富阅读语篇的体裁并根据语篇长度和难度进行合理排序;拓宽阅读技能考查的覆盖面。

灵活运用教材资源,助力作文修改教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对培养学生习作修改能力提出要求。习作修改是习作教学中的重要环节,修改后的文章,其结构、语言进一步得到完善。可以说,习作修改是提高作文水平的关键。教科书中提供了多种修改方法,教师应充分揣摩教材的编排意图,从激发兴趣、同伴互助、借助思维导图、模仿迁移练习等方面入手,扎实提升学生的修改能力。

如何在小学高段数学课堂中进行实验教学——以《正方体的展开图》为例

在小学数学课堂中适时地开展数学实验,其实是因时制宜地将数学教学内容中原本的间接经验转化为学生更愿参与并获取的直接经验。使用此种教学方式,不仅有助于提升课堂效率,更是培养与发展学生核心素养的重要手段。小学数学实验在整个小学教材中应用较多,本文将主要研究实验教学在小学高段(五、六年级)数学课堂中的研究背景与价值,并以高段数学中《正方体的展开图》一课为例,总结在高段课堂中进行实验教学的实践步骤,以供后续研究参考使用。