情境学习对心理危机干预技能提升效果的评价

目的·探讨基于危机干预六步法开发的在线情境互动课程对提高危机干预技能的效果。方法·以提高学习者危机干预技能为目的招募118 名学习者接受在线课程培训,设置情境互动(情境组)和非互动(对照组)2 种类型的课程,比较2 组学习者在学习前后危机干预技能的改变情况;并从诊断性评价、形成性评价和终结性评价的维度对情境学习的效果进行综合评价。结果·经过学习,2 组学习者危机干预技能的评分均显著提高(P情境=0.000,P对照=0.002);且相比对照组,情境组学习者危机干预技能的评分提高得更多(P=0.010)。综合评价结果显示,学习者掌握情况最好的危机干预技能为确定问题、提供支持和获得承诺[评分分别为(31.52±4.43)分、(16.85±4.44)分、(14.63±5.27)分],需要强化学习的危机干预技能是确认安全与制订计划[评分分别为(10.26±3.93)分、(5.84±4.10)分]。结论·在线课程对于提高学习者危机干预技能具有显著效果,且情境互动课程效果更优。

向死而生——一例自杀未遂青少年心理治疗个案报告

自杀是我国青少年死亡的首位原因,青少年自杀具有突发、难预测的特征,同时青少年处于自我发展的关键期,既脆弱又有潜力,青少年期是家庭、学校等支持、帮助其塑造完善人格的最佳时机。文章通过一例自杀未遂青少年的心理治疗报告,从精神动力学角度展开分析,理解青少年自杀的背景和动机,为提供及时有效的青少年自杀预防工作提供参考。