打造基于地域文化特质的现代化优质成长型校园——杭州市丁兰实验中学“育兰课程”方案的设计与实施

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设计与实施了旨在促进新时代青少年个性发展、和谐发展的“育兰课程”方案。

泛在学习环境下的初中实验教学初探

在数字化学习基础上发展起来的泛在学习,让我们感到学习可以是随时、随地的,打破了地域与时间界限的学习环境给初中科学实验教学带来了新的思考.教师在实践教学中,需重视实验方式的创新、实验原料使用方法的变革,多方面激发学生的实验兴趣.通过有效利用各种资源,合理引导,提高科学实验的效果,借助实验培养学生的综合能力,以提高教学质量.

浅谈新样态背景下中学体育运动损伤的预防和研究

随着素质教育全面发展,体育在学校教学中备受关注。为了避免学生运动过程中出现损伤,采取措施进行预防是非常必要。我校作为智慧教育生态学校,智慧教育手段的介入,能够更好帮助教学质量和提高训练水平,也大大降低了学生的运动损伤。本研究通过对新样态背景下体育运动研究,了解中学生运动损伤发生的规律和特点,提出相应的预防措施,以最大限度地减少运动损伤的发生,保证教学、训练的顺利开展,保护学生身心健康。

现代化Pad教学在科学生物实验教学中的应用

初中科学的生物课给学生最直接是启蒙课的体验,但科学实验教学大部分还需要长期的观察记录与总结。长期观察课,教学安排授课不连续,课上实时分享资料少、难以进行长期全面的交流与展示,给一线初中科学教师造成了很大困惑。因此需要通过一项技术课程,将实验连贯和可持续化成为了必须解决的问题。随着现代技术的发展,将科学教学与Pad新技术相融合,科技走进科学生物实验教学,构建现代化Pad(智通云教育云平台)教学在各学科教学应用成为了一种新教学模式。实践证明现代化Pad教学在科学生物实验教学中的应用,使学生的自主学习和科学探究能力有很大的提高,从而也使教与学的形式发生了一定的转变。

优势互补 借力共赢——构建“小组捆绑式评价”提高中学生体育学习积极性

德国教育学家曾说过“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓励”。目前在体育教学中学生的表现不够积极,而小组就是班级中的群体,如何将这样的小群体捆绑凝聚起来。笔者通过实践与反思,在体育教学中尝试以“小组捆绑式评价”,合理安排小组、制定评价指标、关注评价过程、总结,培养学生的多维能力,让每个学生都能保持积极,勇于探索地学习状态,以全新的捆绑评价理念激发学生的学习动机,提高教学效果。

教师专业发展的丁兰探索

教师专业发展对于学校发展至关重要。浙江省杭州市丁兰实验中学在教师专业发展探索过程中形成了自己的特色。创新"1+2+X"指导模式,引领青年教师成长。"1"即一所学校——阳光学苑,成员包括预备班(签了协议还有半年毕业)、一年级(教龄1年)、二年级(教龄2-3年)、三年级(教龄4-5年)的青年教师;"2"指课程内容,即"专家不大讲的、上岗马上会遇到的问题";"X"指一系列相关培训模块。以此帮助青年教师在较短的时间内全面熟悉各教学环节,掌握教学规律,并能独立、较好地完成教学任务。

T+3E:初中班主任执行力提升策略研究——以杭州市某中学调研为例

随着教育管理改革和“提质强校”的深入推进,学校班主任角色不断丰富,班主任在整个学校工作推进中起着至关重要的作用。这意味着,在班主任作为班级组织指导者日益成为共识的同时,班主任的执行力提升也成为题中必有之义。笔者在某中学调研之际发现其学校目前情况与笔者所在学校极其相似,并将笔者在工作中遇到的问题在该中学进行了深入调研。本研究首先通过问卷调查形式先对某中学的现任班主任基本情况和执行力情况进行了解,再结合SPSS 软件对问卷内容和数据进行分析,找出影响该中学班主任执行力情况的显著相关因素,主要是“相应资源的支持”、“同伴的影响”和“领导的激励与表扬”三个因素。最后从组织愿景、外部条件、自身努力和执行措施四个方面,提出以“明确的团队目标”为引领的“T 3E”提升策略与建议,即“团队目标明确 (T-team)”、“选择可行的方法 (E-external)”、“及时、有效的激励手段(E-encourage)”和“提前告知考核方式(E-examine)”。笔者基于以上调研分析,也正在结合我校的实际情况,尝试着实施以上提升策略,也希望能为有相同需求的学校提供提升班主任执行力的思路。

UbD模式下初中信息技术单元教学实践与探索——以“Python程序设计基础”单元教学为例

好的课堂教学应追求学生对知识的理解和学科核心素养的培养,作者借鉴UbD理解为先的模式,对信息技术八年级上册的“Python程序设计基础”单元进行单元整体教学的逆向设计,并将此教学设计应用于课堂实践,以加强学生对知识的深层次理解,促进学生学科核心素养的形成。

学科项目化学习教师组织与实施能力评价量规的设计与开发

全过程关注学科项目化学习,提升教师组织和实施能力是关键。通过建构教师组织与实施能力评价量规基本模型,进一步聚焦课堂,设计学科项目化学习入项课、分析课、研究课与汇报课教师评价量规,并在具体的实践应用中,促进教师对学科项目化学习中教师的角色与功能的审视与反思,也有效提升了学生的学习成效、学习力和综合素养。

家长导师团:“家庭、学校、社会”共育的初中生生涯规划路径实践研究

在新高考改革的背景下,生涯规划和学业规划越来越受到家长和教师的重视,学校通过建立家长导师团,引导学生进行职业性向与品性分析、职业体验和趋势分析、学生学业能力分析,形成家庭、学校、社会共育的初中生生涯发展指导路径,并以生涯规划为载体达成立德树人的目标。

AI技术与初中体育教学的融合与创新

AI 技术融入中学体育教学,可以为学生和教师提供很多便利和服务,但也带来了挑战和危险。发展初中体育应着眼于适应时代发展需要,充分融合 AI 教育理念,将 AI 技术与初中体育相结合,实现新时代人才培养的目标。遵循健康教学的理念,开发以 AI 技术为基础的体育课程,在支持学生的成长方面发挥着重要作用。本文主要分析了 AI 发展背景下体育教学面临的机遇与挑战,提出了 AI 发展与体育教学活动设计融合的思路,以及 AI 技术与初中体育教学融合的策略。

基于FSR压电薄膜传感器鞋垫的足底压力缓冲研究

利用Force Sensing Resistors(FSR)薄膜压力传感器,对6名无明显身体缺陷和足部疾病的青年志愿者站在橡胶鞋垫、经编间隔鞋垫、纯棉针织鞋垫、纯棉机织鞋垫4种情况下,对脚拇趾、第一跖骨、第五跖骨、足跟处的压力进行分析,通过比较4个测量部位压力值,得到不同类型的鞋垫对足底压力缓冲性能的影响。研究表明:第五跖骨与足跟区域的压力较大;经编间隔鞋垫对足底缓冲减压效果最好,相比站在橡胶鞋垫上足跟处压力减少了41%;纯棉针织鞋垫对脚拇趾的缓冲效果较为明显,足跟处压力缓冲效果较经编间隔鞋垫不明显。

基于薄膜压力传感技术的不同接触面足底压力分布的差异分析

研究利用薄膜压力传感器(Force Sensing Resistors,FSR)对无明显身体缺陷和足部疾病的女性进行足底压力测试,主要研究被测对象站立在平板与细砂介质上,改变倾斜角度0。、5°、10°、15°4种情况下,脚拇趾处、第一跖骨处、足弓和足跟的压力变化。研究结果表明:随着平板角度增加,足跟和脚拇趾压力增加明显;相比站在不同角度的平板上,站在角度增加的细砂上足底压力值相对减缓,压力变化较快,在15°平板和细砂上的足跟压力增大了75%和86%,倾斜的地面会进一步导致足跟压力分布集中度,说明人体在爬坡或软硬地面时要加强对足跟的保护。

宪法教育在班级管理中的应用研究

班级管理不仅是学校管理的一部分,也是进行德育活动的重要途径。但在中小学全方位开展宪法教育的背景下,许多教育管理者仍认识不清宪法教育与班级管理的联系。为了改善这一现状,学校应注意到两者之间的必然联系,适当地将宪法教育融入班级管理之中,并结合新兴网络技术,开展诸如班级文化建设、宪法主题班会活动及宪法教育实践活动等形式,以更好地落实宪法教育和推动学生品行的发展。

基于移动设备PAD应用的课堂新样态实践研究

在"互联网+"背景下,云计算、大数据、情景感知等技术的发展,为平板电脑促进有效教学提供了便利条件。将移动设备PAD应用于课堂,探究人机交互的教学新形态,可形成课堂新样态,促进教学改革。

古曲欣赏的策略探究——欣赏课《阳关三叠》的教学尝试与研究

笔者基于多年积累的初中音乐教育工作实践经验,在理性分析当前九年级音乐课现状的基础上,以合唱曲《阳关三叠》一课为例,运用音乐教学理论、心理学有关原理,通过多种教学手段和方法的运用,使学生学习音乐能更加直观,具体形象,引导学生探究和解决这些问题,逐步提高其感知、理解音乐作品的能力。

基于学生需求 立足学校特色——科学学科“生态教室之新风系统效果探究及改进”项目化学习的探索

科学学科项目化学习“生态教室之新风系统效果探究及改进”是基于学生需求和学校特色提出的。杭州市丁兰实验中学是浙江省第一座绿色建筑学校,校园内设置了生态循环系统,开设了屋顶农场、生态牧场、新风系统、恒温室、低碳馆等多个生态研究基地。教室外安装了2.0版校园绿色新风系统,为教室输送新鲜空气。秋冬季节是流感高发季节,学校开展了如何防流感的问卷调查。调查显示,学生希望探究新风系统净化教室空气的效果,并进一步探究如何改进新风系统使其净化空气的效果最好。于是,基于学生需求的生态教室改进项目便产生了。

我行我“速”,感悟生活——谈在初中美术教学中如何运用速写来表达学生主观情感

美术教学中有这样一个很普遍的现象，初中学生在绘画过程中由于受成人眼中的“标准评价模式”的影响。往往不敢下笔，笔者认为我们所谓的“好与不好”其实在孩子的画中并不重要，只要敢动笔，就应该是成功的。在初中美术教学中让学生形成速写习惯，不仅可以使学生增添新的表现手法，还可以唤起学生绘画的新鲜感和激情，从而培养学生的观察能力、造型能力和记忆能力。笔者通过课堂教学引导学生来感受和体验速写，通过写生训练来增强学生速写表现力，通过速写日记让学生表达生活和情感体验，最终促进学生表达能力和想象能力的提高。速写练习贵在能引导学生记录生活中的切身感悟，锻炼扑捉实际生活的生动瞬间，具有长远的实际意义。

书香兰韵,打造兰文化品质学校

建设特色学校,不仅是新时期深化学校改革发展的重要途径,更是学校谋求发展、适应竞争的必然要求,也是学校实施素质教育、促进内涵发展的内在需求。"芝兰生幽谷,不以无人而不芳,君子修道立德,不为穷困而改节",兰文化对中国人的行为习惯、思维方式有着深刻的影响,进而带来价值观念和道德规范的升华。浙江省杭州市丁兰实验中学(以下简称"丁兰中学")努力构建素净雅致的兰文化特色校园文化体系,促进师生综合素养的提高和学校品牌文化的创建。

四格漫画的景与情——在初中漫画社团中开展主题性四格漫画创作的实践研究

四格漫画是存在最早的漫画形式,通过连续的四幅画面构成一个完整的故事情节,短小精悍,轻松随意。学习漫画更有意义的价值在于它对创新思维的培养,我们要重视学生的综合实践能力以及创新能力的培养。漫画社团活动是将美术课与其他活动课完美结合的有益形式,主题性四格漫画的创作是在学生现有美术能力上的拓展。笔者将此漫画创作活动总结为"情景导趣——情感激发——情景拓维——情感升华"四步法,即"景"(情景)与"情"(情感)的交替递进教学法,以提高学生的创作能力。