教育高质量发展的路径探索与思考——以北京市第一七一中学的课程、课堂、课案、教研实践为例

北京市第一七一中学在深入学习党和国家政策要求的基础上,以课程、课堂、课案、教研为抓手,以丰富性、适切性、创新性和针对性为基本原则,深度推进学校教学的系统化变革与创新,以满足学生多元、个性化发展需求,实现教育的高质量发展。

创新人才培养育人模式探索——以北京市第一七一中学为例

21世纪科技发展对基础教育提出了创新人才培养的时代课题。北京市第一七一中学围绕“科技素养作为创新人才的第一素养”的培养目标,以优势学习理论为指导,在创新人才培养体系、教学资源建设、创新课程设计与开发等多方面构建了颇具特色的“大众+小众”创新人才培养模式,促进了育人方式变革。

抢抓新机遇 开辟新赛道——西宁市七一中学教学改革掠影

西宁市七一中学在西宁市教育局党组的正确领导下,在学校全体行政领导共同谋划下,在全校教职工的共同努力下,开展了“5154”教学流程改革“问题导向、小组合作、达标检测”高效课堂改革,全校教育教学面貌显著改变,教育教学质量得到显著提升。

完善学校内部督导机制,打造优质班主任队伍——以北京市第一七一中学附属青年湖小学为例

督导在班主任队伍发展过程中起着监督、指导、评价、反馈的作用,是保证各级各类教育教学政策和法规有效落实、落细、落地的重要途径。文章立足于学校教师队伍建设和管理实际情况,将学校自主发展的内部督导评估方式作为选题,从班主任发展规划、人事管理等方面探究如何在青年班主任多、初任班主任多的班主任团队中进行班主任队伍建设,为促进学校班主任技能的提升、教师专业素养的提升提出对策,为更多学校推进教师素养培训和班主任队伍建设提供经验参考。

传统项目优势明显 体育工作层次分明——记北京市第一七一中学体育传统学校

北京市第一七一中学为国家级体育传统项目学校,四个传统项目分别是：游泳、排球、田径、篮球.学校有完备的传统校训练、管理制度,并将传统项目工作计划列入学校教育发展规划和学校学年工作计划,每年对学校体育传统项目工作进行考评和奖励.

不畏逆境 特立独行——西宁市七一中学校园文化

七一学子求学、成器、悟道的人生历程,犹如一粒柳树种子生根、发芽、成长的过程。因此,学校基于对柳树的理解,将"柳文化"作为校园文化的核心。西宁市七一中学"柳文化"从柳树的根、干、枝、叶、果五个部分提炼延伸。分别是"根文化"——"扎根教育,志启人生",以1921年以来的各个时期,学生在承载思想启蒙、民族解放、国家振兴等方面的初心使命,以情景再现、人物风采、我的自述为表现形式,教育引导学校师生扎根红色土地,培育红色基因。

北京市第一七一中学防疫期间学生体育锻炼现状调查研究

本文主要运用文献资料、问卷调查和数理统计的研究方法,以北京市第一七一中学疫情期间学生体育锻炼现状为研究对象,在一七一中学随机抽取2422名学生进行问卷调查,结合现状找出影响学生参与的因素,提出对策,为指导一七一中学(下称学校)学生居家体育锻炼提供依据。

育德于心 成德于行——西宁市七一中学班级文化建设工作

西宁市七一中学通过“净、静、竞、进”班级文化建设,培育“勤思、好问、乐学、求真”的学风,躬体力行,学有所获;修身齐家,学有所成。基于校情,遵循规律,尊重个性,求同存异,使学风建设凝于形,聚以力。通过各班级遵循个性发展的评价方式,辅以每月一次大型主题活动,让“净、静、竞、进”班级文化建设向下扎根,向上生长。

“双减”背景下学校有效教研策略初探--以西宁市七一中学为例

教学研究既是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的关键因素。“双减”政策的实施,明确了课堂的高效性就是学校发展的生命力。为此,需要学校引导教师将目光真正放到课堂上、放到学生身上,要做真教研,研究真问题,开展真行动。

北京市中学生身体意象调查研究

身体意象是个人对自己身体特征的一种主观性、综合性、评价性的概念。建构正向的身体意象对于青少年具有重要的意义。文章以北京市青少年为研究对象,采用科学的身体意象测量方法,通过问卷调查法和访谈法收集了北京市青少年身体现状以及他们对自身身体意象的满意程度的相关数据和观点,在细致有效地分析数据和观点的基础上总结了影响北京青少年身体意象的不同因素,旨在帮助北京青少年建构正向的自身身体意象,提升自我满意度,形成健康的身心状态,迎接更美好的人生。

开发潜能 健全人格 教学做合一——记年"青"的百年老校七一中学

这是一所上海市科技特色学校,联合国教科文组织EPD会员学校,上海市教育科研先进集体,上海市体育传统学校(武术、手球)……坐在绿色环抱的"思亭"里,望着盘旋缠绕的紫藤架,秀竹挺立、假山呼应、花草铺垫,还有那水溅落雾、金鱼嬉戏的喷水池……你会感到置身于美丽的花园之中.细瞧,休闲亭内、紫藤架下、秀竹林边、趣园廊旁、樱花树下,活跃着一群群充满朝气的青年学子和睿智又可亲的老师们.车水马龙的都市为她注入了先进的教育理念,时尚精彩的世界为她带来了腾飞的机遇,这就是位于静安双高区中的一所年"青"的百年老校--七一中学.

“全社会共同参与”生态文明建设理念融入中学地理教学的策略与实践--以“黄河口大闸蟹”为例

中学阶段是思想观念形成的关键时期,是加强全社会共同参与生态文明建设教育的主战场。地理学科以人地关系为主线,强调培养人地协调观、地理实践力等核心素养,是培养学生生态文明素质、强化全社会共同参与理念、推动生态文明建设行动的重要阵地。

生态文明素养融入中学政治课的实践模式与路径研究

中学阶段生态文明素养培育有利于培养学生的生态价值观和生态实践观,是落实立德树人,渗透生态文明核心素养的时代需求。通过生态法治教育,激发中学生法治自我教育的主观能动性,养成科学的生态法治思维方式,在生活中把尊法守法作为自觉的生态价值追求。科教联动,课题带动教研;精彩课堂,呈现魅力瞬间;生态实践,彰显育人价值。整合教材内容,贴近学生实际;推进绿色生态校园建设,构建生态育人环境;做好校园宣传,组织开展多种形式的网络答题、征文比赛、动手制作小科技等实践,体验灵活多样的生态实践活动;利用北京市志愿者平台,引导学生积极参与社会公益活动。

微信公众号在高中历史教学中的应用探究

将微信公众号引入历史教学已经成为一种新型的教学方式和学习方式。北京市第一七一中学高二年级历史备课组为适应教学改革需求,探索教学方式的创新策略,充分利用信息化时代发展赋予教育的技术条件,应用微信公众号辅助师生的个性化教与学,既满足了历史教学实践性的需求,又丰富了历史教学资源库。在具体应用过程中,总结出应用微信公众号教学的问题讨论法、任务探究法和历史习作法等,同时跟踪微信公众号应用过程中存在的问题并及时改进,以提高历史教学质量。

新高考中新情境问题的解决方式

自2020年北京新高考改革以来,物理试题中的新情境问题以“新”情境为素材,以模型建构为依托,考查学生信息获取、模型建构、物理思想方法.解决此类问题除了要注重对核心概念、规律的理解外,最为关键的是通过对有效信息的分析,基于物理状态构建物理模型.以近几年高考中的典型问题为例,谈谈如何利用题干中的有效信息,解决此类问题.

基于“变化观念与平衡思想”深入理解化学反应——以利用耦合思想设计化学反应为例

耦合反应是实现物质间相互转化的重要途径。本文通过分析耦合反应的概念和基本原理以及常见应用,深入理解耦合反应对化学反应的调控作用,尤其是在设计实现某些非自发或条件要求高的反应中有重要的指导作用。

中学阅读教学过程性评价模式初探——以《乡土中国》的“以评促学”为例

在阅读教学中融入过程性评价,是推进阅读技能螺旋式发展、提升阅读水平的必要途径之一。阅读教学的过程性评价可以采取三步走的模式,从定位与检索、整合与解释、反思与评价三个层面循序渐进地发展阅读素养。本文以《乡土中国》整本书阅读教学为例,探索如何开展阅读教学的过程性评价,从而实现“以评促学”。

助力“双减”,落实生态文明素养——以《建设美丽中国》为例

将生态文明教育融入初中道德与法治课程的创新路径:站稳理论高度,删繁就简厘出“真”脉络,创新教学内容;创设问题情境,由点及面“热”出新高度,创新教学媒介;关注学生获得,由表及里“美”出新视角,创新教学方法。习近平生态文明思想是新时代生态文明建设的根本遵循和行动指南。

突出历史人物榜样作用强化历史生涯融合培育——以“毛泽东生平”一课设计为例

在新课程改革的背景下,历史学科的创新突破是应有之义,而生涯教育作为新时代素质教育导向的关键组成部分愈发受到重视。生涯教育在学科教学中的深度融合是发挥学科育人功能的重要体现。依托历史人物教学进行历史生涯学科融合既可达成素养要求,又可达成连贯逻辑,在有限课时内完成教学目标。以毛泽东同志早年生平为依托,在完成近代史贯通教学的同时全面落实生涯素养,以伟大人物的个人经历作为出发点,通过见证毛泽东成长经历,体会毛泽东的学习、成长和个人选择是自己志向的表现,也是根据国情、审时度势的责任担当。结合时代特征背景,体会革命家的探索历程,认识人的发展是有阶段性的,坚定意志与坚忍不拔对人的成长起到关键作用;认识到在面对困难时不放弃、勇于开拓进取、不断探索的必要性,依托人物教学,在完成两学科任务的同时,全面渗透素养生成,促进学生全面成长。

基于模型认知的深度教学实践--以“书写和调控陌生化学反应”为例

基于深度学习理论,以书写和调控陌生化学反应为学习主题,通过建构各种平衡与化学反应关系的认知模型,使书写陌生反应变得“有理可循”;通过应用模型解决实际问题,使调控反应变得“有理可控”;通过作业反馈,检验深度学习的效果。培养学生的高阶思维,促进变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知核心素养的发展。