万物生辉——成都市七中育才学校德育创新实践

基于对学生优化成长的高度重视和对学生差异发展的充分尊重,我们成都市七中育才学校努力让每一个孩子得到发展机会,尽情绽放色彩各异的光芒,让育才的天空繁星闪耀,让育才的校园万物生辉。＂万物生辉＂是我们的德育理念,在它指导下,学校德育工作蓬勃开展。

初中班级心理委员在学校心理危机“三预”工作中的作用机制

班级心理委员在学校心理危机“三预”工作中发挥着不可替代的作用。以初中阶段班级心理委员的四项显著特征为切入点,从功能定位、作用逻辑、角色剖析和实践路径等方面探寻班级心理委员在学校“三预”工作中的作用机制,以此突破初中班级心理委员工作模式中存在的浅表、零散、机械的困境,充分发挥班级心理委员在学校心理危机“三预”工作中“多维联结”的功能,为学生的健康成长构建起全方位、全过程、多维度的心理关护网络。

基于探究实践的主题式课程设计与实施——以初中生物“微美小世界”为例

围绕新修订的生物学课程标准中关于探究实践素养的培育问题,发现整合教材“微观”元素,设计主题式拓展课程,有利于“微美小世界”这一类课程实施核心素养的培育。通过将教材内容精准对接课程标准要求,科学地寻找主题整合点,在实践中形成较为完善的设计框架和实践策略,可作为一线教师的参考和借鉴。

中学编程教学的有效策略

聚焦于创新教学方法在中学编程课程中的应用与实践,特别强调了小组讨论和互动法在教学过程中的作用。这些方法不仅有效提升了学生的编程能力和信息科技素养,还促进了学生创新思维和解决问题能力的培养。通过深入探讨编程教学与学生成长、情境教学的融合,以生动案例激发学生学习编程的热情。此外,还提出了利用编程技术构建智慧教育平台,实现教育资源的优化和个性化教学的创新思路。为有效推进编程教育,强调设定明确评估标准、运用多元评估方法、定期提炼评估结果的重要性,并鼓励教师创新编程理念,设计有意义的编程项目,注重知识的系统性与层次性。

最佳盟友——初中生自我关怀心理辅导课设计

【活动理念】在积极心理学的背景下,心理学家Kristin Neff提出了自我关怀的概念。自我关怀是一种积极友善的自我态度,具体指个体在面对挫折、失败时,能够善待、接纳自身的缺点和不完美,以一种包容、不批判的态度来面对自己。自我友善是自我关怀的一个核心维度,指的是个体在面对自己的缺陷和不足时充满爱意和宽容,持以友善、理解和鼓励的态度,而非严厉地自我苛责。高自我友善的个体,会采用包容、温柔、关爱的态度对待不足和失败,在挫折和困难面前也更有提升进步的动力。与自我友善相对应的负性成分是自我苛责,反映的是个体以高要求、严标准、过分挑剔的态度面对自身各方面的表现。

基于ADDIE模型的初中化学单元作业设计与实施研究——以“自然界的水”单元为例

“少而精”的单元作业是“双减”政策和2022版义务教育化学课程标准对化学教育教学的新要求。基于ADDIE模型,提炼了以“分析、设计、开发、实施、评价”为核心环节的单元作业设计与实施模型。以“自然界的水”单元为例,从单元主题分析、单元作业整体设计、单元作业案例开发、单元作业实施和单元作业评价五个方面探索了初中化学单元作业设计的具体路径。

五育融合视野下的初中生物学综合实践作业设计——以“我用手绘记录自然”综合实践作业为例

五育融合促全面发展,以实现立德树人的根本任务。以初中生物学综合实践作业设计为例,在目标设计时充分挖掘五育融合点,基于学科大概念发展与培养学科核心素养,注重学生的实践参与;在内容设计中有具体主题的引领,要基于真实的情境,紧密联系学生实际生活,尝试进行跨学科的融合,以更好地支持五育融合落地。

大概念背景下的初中数学复习课教学设计初探 以“由拼图说起--勾股定理的专题复习”为例

1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》强调:以大概念为核心,使课程内容结构化,促进核心素养的落实[1].图形变换是初中数学中的重要大概念.其主要包括图形的平移、对称、旋转等变换.以“图形变换”为背景的知识分布在各年级的教材中,形成螺旋式上升的教材设计.复习课是初中数学常见的课型.为了克服复习课教学无效、琐碎、离散等缺点,突破常规复习课中知识点简单堆砌的问题,避免机械的刷题战术,教师需引导学生将基本图形进行平移、对称、旋转,使静态的图形动起来,有助于学生研究图形运动变化过程中不变的性质.

从观念到实践——统编初中语文教材中的劳动教育渗透

语文作为基础性教育学科,与学生生活紧密相关,要责无旁贷地肩负起劳动教育的重任。现行教育体系中,教材是开展教学的重要依托,充分挖掘教材资源,潜移默化地渗透劳动教育,既是时代的要求,也是学生幸福发展的需要。综上,本文以统编初中语文教材篇目为切入口,探究如何在学科教学中从观念到实践渗透劳动教育。

中考现代文阅读核心能力的培养

在中考现代文阅读复习中。有的教师追求做题的数量，就题讲题，侧重问题的答案，缺少阅读规律的总结。具体方法的指导。知识的系统归纳，这种复习的结果是低效甚至无效的。在研究中考现代文阅读试题特点的基础上。我们应该讲究复习的策略，

基于课文范例提升初中生作文能力

读写结合是提高作文能力的有效途径,探索基于课文范例提升初中生作文能力的教学策略,建立基于课文范例的作文训练资源库,构建有梯度、有重点的年段作文训练序列,构建以生为本的作文训练操作体系,为初中生作文能力的提升找到一条切实可行的路径。

谈谈中考现代文阅读复习的几个误区

长期以来，初中语文备考工作无章无序。传统语文复习存在着诸多误区，再加上语文学科本身在效率上的隐性化，复习来复习去，时间和汗水都花了。学生还是感觉不踏实，尤其是现代文阅读复习更是如此。笔者认为，要提高中考现代文阅读复习的质量。能“对症下药”。首先要找出“病因”——当前中考现代文阅读复习的几个误区。

平而不凡·蓄势的张力——深度教学视野下的七下第三单元整合突破

单元整合阅读教学是基于文选型教材的现状,根据现行教材"双线组元"的单元编制体例而进行的一种深度教学方式.整合要有核心,着力聚焦在学科要素上,最终通过深度教学使学生理解学科本质.大概念是学科核心素养指向课程单元的设计核心,可作为单元教学设计的基础,帮助学生综合地理解学科概念.梳理并提炼大概念是单元整合教学的重中之重,以七下第三单元的教学实践为例,阐明如何以"大概念"为核心进行单元整合阅读的教学设计.

基于大概念的初中生物单元整合教学策略研究——以北师大版第五章“绿色开花植物的生活方式”单元复习课为例

基于大概念的初中生物单元整合教学有利于打破传统"以课时为单位"的课堂教学的限制,培养学生生命观念等学科核心素养。在实施单元教学时应筛选大概念以建构复习单元,基于大概念设定单元复习目标、确定主问题、创设大情境、匹配典型例题并佐以大任务作为多元评估方式。

问题引领的初中数学课堂教学模式构建策略——以人教版初中数学“多项式”的概念教学为例

在问题引领的初中数学课堂教学中,教师应充分发挥问题引领“引”的功能和“启”的作用,促使学生在问题的引领下,积极参与数学探究过程,自主实现知识的有意义建构,最大限度地获得丰富的数学经验和解决问题的能力.

在探究和实证过程中构建性状遗传的规律——初中生物《性状遗传有一定的规律性(第1课时)》教学实录与解读

“性状遗传有一定的规律性”是义务教育教科书《生物学》(北师大版)八年级上册第六单元《生命的延续》第20章《生物的遗传和变异》中的第三节,是承上启下的一节。本节内容高度抽象,逻辑严密,与高中阶段的遗传知识联系紧密,是学生初步认识遗传规律的入门课。因此,如何引导学生感受规律、探索规律、认识规律、建构规律是本节课的重点。

基于单元整体教学观的初中英语精准教学实践探究——以Unit 3 I am more outgoing than my sister Section A(1a—2c)教学为例

基于单元整体教学观,探究如何在初中英语教学中以翼课网为载体实现英语的精准化教学。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 3 I am more outgoing than my sister为例,根据单元整体教学的基本要素设置课堂活动,利用翼课网在课前和课中的大数据反馈和分析,制订最切合学生实际情况的课堂设计,以达到精准化教学,从而满足语言教学中的个性化需求,培养学生的英语学科核心素养。

例谈线段中的单动最值问题

本文通过举例对动端点轨迹为直线、定圆、动圆的最值问题进行了分析,并对确定最值的方法进行了总结归纳.