改进农村学校体育教育的对策

体育教学是学校培养社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容,学校的体育教学工作直接影响着我国社会主义事业建设人才的体质和素质。目前,农村中小学体育教育几乎无法让学生有浓厚的学习兴趣,影响了学生体质发展及素质提高。面对农村中小学体育教育现状,笔者基于实际条件,简要谈谈问题的成因及对策。

学前教育专业声乐教学模式创新研究

当前学前教育专业声乐教学中存在几个比较突出的问题，如创新性不足、课程设置不合理以及教学目标不明确。这些问题严重抑制了声乐教学的发展。对此，教师要制定有效明确的教学目标，在课程内容和形式上进行研究和创新，采取优化授课模式、多科目融合式教学等方式提高学前教育声乐教学的实效，让学生在走上工作岗位后更好地适应幼儿园工作环境。

幼儿教育中的语言表达能力培养探析

幼儿时期是儿童学习语言的重要时期，此时期的幼儿教育发挥着引导作用。通过幼儿教育，可以帮助学生建立语言表达习惯、词汇基础等，进而引导幼儿通过语言表达出自己的情感。在幼儿教育中培养学生的语言表达能力，需要教育工作者从细节入手，为学生构建和谐的语言环境，丰富学生的语言学习途径。笔者结合自身教学实践，对此做出如下策略性思考。

学前教育中的语言教育重要性分析

语言是人类最重要的交流工具,它在幼儿的认知活动中起着重要的作用。幼儿阶段是语言发展的关键时期,如果幼儿在这个阶段没有接受到良好的语言教育,那么以后进行补救就很困难。但就目前的学前教育来看,语言教育方面存在着一些不利于学生语言发展的弊端,这将直接影响幼儿的语言发展能力。本文就针对学前教育中语言教育的重要性做出分析。

游戏活动在学前教育教学中的应用思考

好奇爱玩是孩子的天性,对于学前阶段的孩子来说,游戏教学是通用的教学方法,也是最好的教学方法。学前教育最本质的核心就是通过游戏活动激发孩子探讨世界的热情和兴趣,不能强迫孩子过早接触正规的文化学习,违背早期教育的规律,突出幼儿在教学中的主体地位。因而教师要深入了解儿童的心理,以课程游戏化为切入点,使得孩子从游戏中充分感受到快乐。

幼儿语言领域教学有效性探讨

对于幼儿来说,最重要的学习就是语言学习。只有能够通过语言表达自己的意愿,幼儿的教学才能算是成功。语言是人需要掌握的基本技能,幼儿由于年龄小,心智尚在完善过程中,并不能很好地通过语言来表达喜怒哀乐,通常只是以哭和笑的形式进行简单表达。当幼儿能够正确地运用语言表达内心的情绪时,幼儿的各项潜能才会逐渐展现出来。所以,教师在幼儿语言领域的教学对幼儿的发展十分重要。基于此,本文将针对幼儿语言领域教学的有效性进行探讨。

自制打击乐器在幼儿园教学活动中的应用

随着我国音乐教育的不断深入发展,打击乐在中国乃至全世界都越来越盛行,因此,幼儿园也越来越重视打击乐器对于幼儿的身心发展,自制打击乐器活动作为幼儿园音乐教学活动的一种重要方式,对幼儿音乐素养和综合素质都起着推动性的作用,所以本文以自制打击乐器在幼儿园教学活动的应用为主题,多方面地介绍了打击乐器在幼儿园教学中的应用方法,促进幼儿园音乐教育水平的提高。

学科融合视域下的道德与法治教学

在初中道德与法治教学中,教师要基于学科融合视域,将道德与法治教学与语文、劳动、艺术等课程紧密结合在一起,设计教学活动,提升学生的学习效率。结合语文课程,教师可以组织人物分析、主题辩论等活动,健全学生的人格;结合劳动课程,可以组织案例分析、实践活动,增强学生的责任意识;结合艺术课程,可以组织学生参观展览、动手创作等活动,提升学生的道德修养。

多媒体网络环境下的小学道德与法治教学

新课程改革倡导课堂教学要打破传统“灌输式”的束缚,构建新型、高效的课堂。依托多媒体网络技术构建的新型课堂具有综合性、交互性的特征,对于深入贯彻落实教学改革、提升教学效率有着积极的意义。在小学道德与法治教学中,教师要以学生的生活为基础,积极运用多媒体网络技术,增添教学趣味性,拓展教学时空。

道德与法治学科核心素养的培养策略

道德与法治学科是一门兼具思想性、人文性、实践性、综合性等特点的课程,也是一门引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的课程。在新课程改革的不断推进下,教师的教学方向和策略发生了改变,培养学生的道德与法治学科核心素养成为当前教师最关键的教育任务,以及核心教学目标。对于学生来说,提升他们的道德与法治学科核心素养有利于帮助他们树立正确的价值观念,培养优良的道德品质。为了更好地培养学生的道德与法治学科核心素养,教师需要转变教学观念,创新教学模式。对此,本文将从核心素养的内涵和外延、培养学生道德与法治学科核心素养的重要性及途径几个方面入手,提出几点有效的教学意见和策略。

新时期小学数学课堂教学的创新探索

新课程标准的修订与实施进一步明确了基础教育的培养目标和重点,并对教学方式与知识内容结构的建设提出了具体的要求。能够用数学的眼光观察现实世界、能够用数学的思维思考现实世界、能够用数学的语言表达现实世界是新课程标准对数学学科核心素养的概括性表述,也是数学课程教学的总体性目标。本文以核心素养的三个维度为出发点,立足实际,从课堂主体、兴趣、生活、问题等方面展开创新性的教学实践探索。