内容与自我关联性对负性情绪记忆定向遗忘的影响

本研究使用负性情绪视频片段作为实验材料,采用词表法定向遗忘范式,用2个实验分别考察了内容与自我关联性对负性情绪要义和细节记忆的定向遗忘及其权衡的影响。研究结果表明:(1)材料内容上的关联性没有导致定向遗忘的出现。在内容关联条件下,遗忘提示只增加了要义记忆没有增加细节记忆;(2)自我关联性导致了对负性情绪记忆的定向遗忘,表现为遗忘组的回忆成绩低于记住组;(3)关联性对细节和要义记忆有不同的影响,自我关联性使得被试的细节回忆率更高,但要义回忆率却更低,表现出明显的要义-细节权衡。

中小学教师队伍师德建设刍议

"百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。"学校发展离不开教师,教师队伍建设是一所学校发展的前提条件,而师德建设又是教师队伍建设的核心与关键所在。本文针对目前中小学教师队伍师德存在的不良现状进行了分析,提出了中小学教师队伍师德建设的途径。

探析中学政治学科对学生核心素养的培养策略

培养学生核心素养是提升教育质量,促进新课程改革,落实立德树人根本任务的新举措。中学政治学科教学通过价值引领、思维启迪、品格塑造、能力锻炼,培养学生政治学科的核心素养即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四方面的能力。提升学生政治学科核心素养,强化学生的责任感和使命感,培养有立场、有理想、有责任、有自尊、守规则的合格公民,从而实现政治学科的育人目标与价值。

高中生体育核心素养培育的意义与途径

在体育教学过程中注重学生的能力与素养,让学生成为全面发展的综合性人才,使学生在高中体育教学中不仅有健康的体魄,还能使学生具有团队意识与责任,具备创新能力,掌握学习方法等,从而使学生学会学习,具备现代人才应当具备的素养,为学生的发展奠定基础。采用文献资料法和归纳法,阐述了核心素养与体育核心素养的概念,明晰了体育学科核心素养的内容,论述了高中生体育核心素养培养的意义与途径。

谈中学音乐鉴赏教学中的艺术素养

音乐作为普通高中美育基本课程,是学校实施美育的重要途径,具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。音乐鉴赏作为音乐审美的核心,贯穿于音乐教学的每个环节。因此,教学中应立足音乐本身特点,面向全体学生,注重个性发展,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐鉴赏能力,表现能力和创新能力;提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。从学生音乐兴趣培养、创新意识、建立自信、磨练意志及勤于动手等几方面分析入手,阐述提升学生人文素养的方式方法。

远程教育中学习者媒介素养提升的策略研究

随着四大媒介的迅速发展,媒介在公众生活中的地位越来越重要,特别对依托媒介接受远程教育的学习者,良好的媒介素养尤为重要。本文根据远程学习者的个性特点,拟从学习者、学校、社会三个方面提出一些有针对性策略,期望能为远程学习者媒介素养的提升提供一定参考依据。

英语教学中信息技术工具的具体应用

本文图文并茂地阐述了如何利用多媒体技术进行英语教学,让学生学得愉快,老师教得轻松,最终达到培养学生自学能力,解放家长,解放老师,让孩子形成自己寻求方法解决问题的良好思维品质.

野菊花

这是一个真实的故事。 19岁的他师范毕业，被分配到一所边远的小学任教。那是个村办小学，6个教学班，学生不足100人。由于师生大都是本村人，下午放学后，就只剩下他一人“独守空房”。因为缺水，傍晚的田埂上总会出现他肩挑水桶的身影；因为没电，夜幕降临，窗前总会亮起那盏昏暗的油灯。

打造高效课堂,促进学生全面发展

根据教学中的体会,从几个方面阐述了打造高效课堂的重要性及如何才能打造高效课堂。素质教育、课堂实效已经成为一线教师谈论的主话题。首先,创设宽松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生能够主动学习,成为课堂的主人。其次,充分利用现代化手段——多媒体,多媒体的介入化繁为简,将原本抽象难以理解的定义,变得简单化,突破了教学的重难点。再次,在提升课堂实效的前提下,也别忘了要提升教师自身的综合素质,彰显教师的人格魅力。

浅谈如何做好学生的心理疏导

做好学生的思想疏导工作,是教师的基本工作,也是最重要的学生工作之一。采用何种方法,对结果影响巨大。

巧用“通用工具”打造高效政治习题课

在课堂教学中,复习的重要性是不言而喻的。但由于复习任务的特殊性,容易让学生反感甚至产生畏难情绪,造成师生关系不和谐,从而导致学习效率低下。

浅谈读者借阅超期现象及应对策略

前言：针对图书馆读者借书超期行为较严重，分析超期的原因，提出应对超期的解决方法，通过入馆教育、温馨提示、电话催还、馆藏资源合理设置等对策减少超期现象，以促进文献资源的流通率，更好地为读者服务。

对初中政治“交往”问题的浅究

充分运用了"整体建构"理论的相关理念,结合实际教学,以及对教育学、心理学的研究,整理出了一套"交往问题的通用工具",既提高了自身的初中政治,又为广大中学生的政治学习提出了建议。

幼儿园办园质量评价主体多元化初探

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:评价主体应多元化,"评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。"与幼儿园利益相关的主体均可以作为评价主体。评价主体多元化,可以帮助我们更加客观、全面、多视角地审视幼儿园的各方面工作,诊断质量现状,查找问题,提出改进措施,很好地促进幼儿园办园质量的整体提升。因为每个主体的关注点和价值观不同,所以评价的内容、标准和评价方法也相应多元化。