建筑学专业“现代建筑思潮与流派”课程的思政创新探讨

以建筑学专业理论课“现代建筑思潮与流派”课程教学为基础,通过对该课程知识点的总体把握,从中提炼与本课程教学目标密切相关的课程思政元素,在教学过程中与课程自身知识点相融合,实现该门课程的课程思政创新。

“一带一路”视域下旅游类App创意设计研究——以“丝路行纪”App为例

“一带一路”倡议旨在促进共建国家的互利合作和共同发展。随着中国在国际舞台的影响力日益增强,越来越多的国家加入“一带一路”建设中,这为旅游类App的设计和开发提供了机遇。文章基于“一带一路”开展“丝路行纪”App的 创意设计研究,分析了该项目的可行性、开发构想,并探讨了“一带一路”视域下开发“丝路行纪”App的意义。

创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析

创意产业的发展需要艺术设计人才的支撑。培养艺术人才的策略有:树立以市场为导向的大设计理念,构建以实训为主线的创新型艺术设计课程体系,建立以工作室制为依托的教学模式,建立一支具有创意教育能力的师资队伍,实施发展性学生评价。

“工作室+职业导向”培养模式在环境艺术设计专业中的应用

本文对在环境艺术设计专业人才培养中把工作室教学方式和职业导向融合进行了论述,并对"工作室+职业导向"的培养模式及其具体运行进行了阐述。藉此来推动应用型环境艺术设计专业的特色和人才培养的多样性、适应性建设。

文化创意产业下高校艺术设计人才培养探析

文化创意产业发展离不开艺术设计人才的培养。文章阐述了我国文化创意产业发展与高校艺术设计教育现状,分析了文化创意产业背景下社会对艺术设计人才的需求,提出了高校艺术设计人才培养的若干思路。

环境艺术设计专业景观设计课程的教学思考

围绕新形势下的景观教育教学,就环境艺术专业的景观设计教学展开了讨论,提出了合理建构课程体系、科学设置课程内容、加强师资队伍建设和教学实践的设想,从而形成环境艺术设计专业的景观教学特色。

论艺术设计教学的设计“内”与设计“外”认识

文章立足于理性,将高等院校艺术设计教学活动划分为设计"内"与设计"外"认识的两个阶段,注重强调认识在不同设计阶段内对实践活动的指导作用;同时,强调设计思维的发展性、变化性与延续运动的秩序规律。

基于BIM技术的建筑设计教学实践探讨

在我国各级政府部门大力推广BIM技术的背景下,建筑行业进入了BIM时代,BIM技术具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性等特点,对建筑设计来说是个挑战。为此,本文阐述了基于BIM技术的建筑设计教学实践过程。

基于设计实践的建筑构造课程改革探讨

针对学生对建筑构造课程的掌握和应用相对不足的现状,在教学内容、教学模式和成绩评定方面进行了基于设计实践的建筑构造课程改革,通过教改,提高了学生的建筑构造设计能力,加强了学生解决实际问题的能力。

漫谈文化创意产业下高校设计艺术教育人才培养方式探讨

如今设计随着科技的进步不断发展革新,地方文化创意产业的高速发展对高校艺术设计教育人才培养储备提出了更高要求。人们需求的设计服务方式导向系统化、模数化、多学科交叉化的发展方向。创新人才是文化创意产业获得持续发展的保证,同时做到适应区域文化创意产业的发展,必须依靠高校艺术设计教育复合型人才,探讨艺术设计创新人才的培养加强创新精神的实践与体验能力为前提。这需要凝结更多综合文化的创意,科技创新、经营管理等智慧。

基于Moodle平台适应性学习环境的构建——以陈设艺术设计课程为例

针对Moodle教学平台的技术赋能,创建适应性的学习环境,开展个性化的学习。实践表明,适应性学习环境有助于提高学习者的学习效率,并在一定程度上满足学习者个性化学习的需求。这为“金课”建设和个性化教学的改革与实践提供参考。

数字化时代的艺术设计教育

数字化时代电脑的应用和网络技术的发展对艺术设计及其教育都产生着深远的影响。主要体现在创造了高效的工作模式 ,展现了全新的设计形态 ,开辟了新兴的交叉学科 ,形成了新的交流方式。如何运用新媒体来提高艺术设计的专业水平和教学质量成为当前艺术设计教育亟待解决的课题。

以设计能力为核心的建筑设计基础教学探索

建筑设计基础是建筑学重要的专业基础课程。在教学上以设计能力培养的核心,以表现技法、空间认知、思维训练为支点,采用多种教学手段,强化培养学生的创造性思维和设计能力。

艺术设计类课程移动学习探索

艺术设计类课程在教学上的特殊性与移动学习的特点高度契合。本文通过两者的共性分析论证了艺术设计类课程移动学习的必要性,并结合"设计师式认知"原理,进而从教学组织、学习对象、学习环境、移动技术、功能拓展五个角度,探索得出艺术设计类课程移动学习的方法,包括构建立体式学习资源,高频率地运用富媒体技术,优化与拓展其他功能来增强情景感知能力等。

以综合设计能力培养为目标的艺术设计专业人才培养环境构建

当把艺术设计专业人才综合能力培养的实现作为核心目标加以审视时,实现这一目标所涉及的各个环节便构成了它的培养环境,培养过程可以被看做是一个人才培养项目的完成,而人才本身才是结果,过程与结果之间存在着必然的有机联系。环境本身是人才培养目标得以实现的基石,是在教学管理机制建设、人才培养方案制订、具体实施环节设计能够形成有机的整体共同作用于人才培养之上才能得以完善,其品质才能得以提升。笔者试图从该类人才的综合设计能力培养出发,探讨当前艺术设计专业人才的能力培养环境中存在的问题及建设思路。

新文科建设背景下环境设计专业“政用产学研”共育模式探索与实践

随着城乡建设的不断深化以及市场对应用型人才提出的新要求,特别是新文科建设的背景下,需要不断创新人才培养模式。近几年政府部门在开放合作平台的搭建和政策引导方面起到了越来越重要的作用,“政用产学研”协同育人成为重要的人才培养模式。文章对新文科背景下环境设计专业“政用产学研”共育模式实施的必要性、实施困境进行了分析,结合教学实践提出环境设计专业“政用产学研”共育模式的路径探索,以期形成成熟且能持续的“校政企”合作实践平台并能将这种育人模式成功推广。

基于OBE理念和BOPPPS模式的快速建筑设计集中教学改革探索

快速建筑设计能力是建筑学专业学生应掌握的核心能力之一。快速建筑设计能力的培养除了依托建筑设计系列课程,还有赖于以集中教学的形式进行强化与提升。基于OBE理念和BOPPPS模式,以学习成果为导向,对快速建筑设计集中教学进行改革探索。分解快速建筑设计教学目标,将过去综合性快速设计目标分解为较为纯粹的方案和表现两个次目标,分别加以针对性的训练;重新设计教学进程,将一周的时间划分为环环相扣的八个环节,并在其中合理安排测评反馈节点;完善考评机制,根据重新设计的教学进程设定更全面的考评标准。这些改革措施,旨在使学生更加明确每一个阶段的学习目标,并获得更明晰的学习成果反馈。快速建筑设计课程能更好地激发学生的学习积极性,提高教学效果。

艺术赋能视角下新型乡建人才培养策略研究--以宁波市为例

艺术乡建作为乡村振兴的一项重要内容,不仅可以为乡村注入文化和艺术元素,而且能够为当地经济、社会和环境等方面带来积极影响。在艺术赋能乡村振兴模式下,新型乡建人才的培养变得尤为重要。以乡村振兴为逻辑基点,以艺术赋能为研究视角,从乡村传统技艺的传承、产业孵化和平台运营等方面分析乡建人才培养策略。

环境艺术设计表达中的空间思维初探

空间思维作为环境艺术设计专业的重要能力之一,它直接关系到学生的空间想象和创新能力,因而在教学实践中加强空间思维的训练,培养学生对空间的认知和解读,将有助于环境艺术设计表达的实现与升华以及设计实践的成果再现。