海绵城市理念在校园建筑设计的应用研究——以宜昌市三峡旅游职业技术学院高水平产教融合实训基地为例

随着校园内涝、水污染问题对校园环境的破坏不断增加,将“海绵城市”理念融入到校园建筑设计中被提上议程。该文从校园绿地、建筑、道路、广场四个方面入手,探索海绵城市理念在微观层次的表达。基于《宜昌市海绵城市建设技术导则》,通过海绵设施分布图、场地竖向及径流路径设计图、汇水分区图等施工图纸设计,计算得出下沉式绿地率、雨水资源化利用率、透水铺装率等指标,使其满足宜昌市海绵城市控制要求。

旅游类高职院校校企深度合作探究——以三峡旅游职业技术学院校外实践教学基地建设为例

旅游类高职院校的校外实践教学基地建设,依托于旅游院校与相关行业企业的校企合作,如何促进校企合作工作过程的不断深入,提升旅游人才的培养质量,是旅游类高职教育的核心问题。本文拟以三峡旅游职业技术学院校企合作为例,总结和分析校企合作工作过程中的亮点和不足,为旅游类高职院校不断深化的"校企合作、工学结合"模式提供有益的参考。

关于新组建高职院校特色办学的战略思考——以三峡旅游职业技术学院为例

作为新组连的高职院校，把握宏观背景、枪抓历史机遇、实现人才对接、明确办学定位、编制发展规划、加快专业建设、培养特色人才、完善保障措施，走内涵式特色创建之路，是实现学院科学发展的战略选择。

旅游类高职院校专业服务产业发展能力建设探究——以三峡旅游职业技术学院为例

高职院校提升专业服务产业发展能力项目建设验收工作的完成,为高职院校加强内涵建设,提升专业服务产业和区域经济社会发展能力,提供了有益的参考.三峡旅游职业技术学院作为湖北省惟一一所旅游高职院校,在提升专业服务产业发展能力项目实施过程中,始终坚持政校行企四方联动,不断提升专业建设同产业发展的融合度,通过探索合作模式、搭建合作平台、拓展合作领域、服务区域经济社会发展,在服务社会过程中取得了显著的办学成果,有效提升了宜昌和鄂西生态文化旅游圈域的旅游产业发展,在服务地方经济社会发展中作出了应有的贡献.

高职旅游类专业校外实习指导教师职业能力探讨——以三峡旅游职业技术学院酒店管理专业为例

校外实习是实现高职旅游类专业人才培养目标的重要举措,而校外实习期间指导教师的职业能力是实习顺利有效进行的有力保障。本文以旅游类专业校外实习基地为例,分析指导教师存在的问题及职业能力所在,并试图从中得到一些启示,为我国高职院校旅游类专业校外实习指导教师职业能力的探讨与发展提供参考。

旅游高职学生心理压力调查——三峡旅游职业技术学院心理压力问卷下的思考

针对我院进行的心理压力问卷调查，分析当前高职学生存在的主要心理压力及原因，提出了解决学生压力问题的建议。

论五年制学前教育专业学生语文素养的培养途径——以三峡旅游职业技术学院为例

学前教育专业学生是未来幼教事业的实践者,时代的发展需要综合素养高的幼儿教师,而语文素养是最重要的综合素养之一,对幼师专业素养的提升具有重要促进作用。笔者以三峡旅游职业技术学院为例,以五年制学前教育专业的学生为对象,分析出在语文素养培养和提升方面存在的问题,在结合自身教学实践反思和该校实际的基础上,提出了夯实语文素养培养的文化基础和加强语文素养提升的实践锻炼两种培养途径,以期对相关研究者提供参考。

“双高计划”实施背景下学前教育专业群高质量发展路径探索——以三峡旅游职业技术学院为例

在国家“双高计划”实施背景下,建设以学前教育专业为核心的学前教育专业群意义重大。从三峡旅游职业技术学院的实践看,学前教育专业群高质量发展路径应结合产业链调整和人才需求的变化趋势,立足龙头专业优化专业设置,立足教师配置强化团队引领,立足培养机制深化校企合作,立足课程构建推动“三教”改革,立足基地建设营造育人环境,立足学赛互动助力创新创业。

高职学生岗位实习的信息化管理探究——以三峡旅游职业技术学院为例

针对高职学生岗位实习存在的突出问题,确保学生实习安全、有序、规范进行,本文提出改进措施:修订《三峡旅游职业技术学院学生岗位实习管理办法》;搭建岗位实习管理平台,采用三级联动、四方参与方法进行岗位实习过程管理;采用多元评价、过程监督的方法进行考核,保证岗位实习效果,确保岗位实习成绩评定科学、公正;使用信息化手段实时收集岗位实习数据,确保岗位实习信息收集的完整、规范和时效性,为职业院校的岗位实习教育改革提供一定借鉴。

高等学校英语应用能力考试对高职《大学英语》课堂教学的反拨效应探析——以三峡旅游职业技术学院为例

语言测试是英语学习必不可少的一部分.高等学校英语应用能力考试是针对高职院校非英语专业学生的一门测试. 本文以三峡旅游职业技术学院为例, 旨在探索本考试对该校 《大学英语》 课堂教学所产生的正面、 负面反拨效应.

高职旅游类专业校企合作评价指标体系研究——以L学院酒店管理专业为例

目前高职旅游类专业为了人才培养目标的实现,大力开展校企合作,如何科学、合理的评价校企合作的成效尤为重要。本文从利益相关者角度确定了校企合作评价的主体是毕业生、企业和学校,接着构建了高职旅游类专业校企合作评价指标体系,同时以L学院酒店管理专业的校企合作为例,实证研究了该校校企合作的评价结果,并针对评价结果提出了相应的建议,为高职旅游类专业校企合作的评价研究提供了有益的参考。

试论旅游服务从业人员的职业素质

本文从专业化的分析视角,将现代旅游服务从业人员的职业素质分为职业知识、职业技能和职业道德等三个维度,并分别论述了旅游服务从业人员职业知识、职业技能、职业道德的构成及其内涵。

明确旅游技术核心 培养旅游职业技能

旅游职业技术学院学生应该掌握的技术核心是语言技能。领导心中有技术核心,教师心中有技术核心,教学计划有技术核心,课堂教学有技术核心,校园文化有技术核心,以核心为抓手,课与课分而不独立,技能与技能交融而提升,把握每一个教学环节,注意每一个培养细节,是培养和提升学生语言技能的重要途径。

关于发展三峡地区红色旅游的思考

本文透彻地分析了三峡地区红色旅游文化资源的特点,并根据三峡域内各地资源差异及开发悬殊和发展不平衡的实际情况,阐明了三峡地区红色旅游进一步发展的首选策略,并对重庆、恩施、宜昌三地的突破式发展提出了相应的建议。

《高等职业学校专业教学标准(试行)》存在的问题及改进建议——以财经大类、文化教育大类和旅游大类为例

《高等职业学校专业教学标准(试行)》系列图书出版,改变了多年来高职院校专业教学没有国家标准的现状。但一些专业教学标准在"就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议"等6个方面的表述形式和具体内容上有较大出入,整体暴露出规范性、严谨性和科学性欠缺的现象。以部分专业标准为例,就前述6个方面存在的问题及改进建议进行了论述。

乡村旅游新型职业农民培育体系研究

乡村旅游新型职业农民培育还存在针对性不强、规范性不足、有效性不高、保障性不力等问题。为此,需要建立健全培育政策体系、制度体系、内容体系、方法体系、资源体系、服务体系和保障体系,为乡村旅游从业人员搭建终身教育学习机制。

创建旅游标准化背景下的旅游景区公示语英译问题研究——以三峡大坝和三峡人家风景区为例

宜昌市目前正在创建旅游标准化城市,旅游景区标准化创建是城市创标的一个重要板块。旅游景区公示语作为公共信息导向系统的一部分,其标准化和规范程度直接影响到景区及城市良好旅游形象的树立和入境旅游市场的良性发展。本文以宜昌市旅游标准化创建的两家试点旅游景区三峡大坝和三峡人家为例,分析其公示语英译存在的问题,并提出旅游景区公示语标准化的有效途径。

改革高职《中国旅游地理》教学，专注培养旅游职业能力

高职《中国旅游地理》教学应该明确培养学生旅游职业能力。在CBE能力本位的理念下，《中国旅游地理》教学改革以职业能力为取向，设置教学目标，从而构建课程内容，并在教学实施中选择任务教学法等方法对本课程进行一些改革和探究。

三峡地区天麻主要病害无公害防控技术

天麻球茎具有很高的药用和保健价值,是主产于中国的传统常用名贵中药,三峡地区是天麻主产区之一。由于天麻病害日益加重,致使天麻品质退化、商品形态变劣、产量逐年降低,有的甚至出现种植绝收现象。2002年以来在三峡地区对天麻病害进行了系统调查与研究,发现影响天麻生产的病害主要是天麻腐烂病、黑心病、白绢病、软腐病等侵染性病害和部分生理性病原,对其发病情况及其行之有效的无公害防控技术措施作了概述。

鄂西“旅游扶贫”发展战略

鄂西经济发展区域圈指襄樊、荆州、宜昌、十堰、荆门、随州、恩施和神农架等8个市州(林区),其经济社会发展相对滞后,贫困面广,贫困人口多,自然条件差,整体发展基础脆弱,且投资来源短缺,脱贫成本和返贫率高,为湖北省扶贫开发的重点地区。笔者在分析鄂西贫困地区扶贫开发特点的基础上,结合旅游与扶贫的内在联系,提出了鄂西旅游业与扶贫事业联动开发的构想,初步探讨了鄂西旅游与扶贫联动开发的可行性。笔者认为,鄂西旅游业与扶贫事业在功能上存在互补性,鄂西文化、生态旅游资源丰富独特,资源品位高,而旅游业是资本密集型的高回报产业,其能使鄂西地区聚集资本、土地、人才、科技等各种生产要素,获得大量的人流、物流、资金流和信息流,促进农村基础设施和居住条件的改善及城镇化建设。同时提出了扶贫发展的基本策略,即建立以政府为主导、以企业为主体的开发机制,多元化投资、宽领域融资的融资机制,此外,以旅游业为引擎,将旅游扶贫与生态文明村联动发展,辅以社区参与机制,实现旅游和扶贫的互利共赢。