三明市列东中学西藏班学生健康教育近期效果评价

本文报告了１９９５年１０月对首批４５名西藏日喀则地区选拔来的初一学生进行健康教育干预实验的近期效果评价，结果显示健康教育干预前后，全班同学在有关个人卫生知识、行为和身体状况方面都发生了可喜的变化。说明对该班学生开展健康教育已达到预期的效果，教育干预的方法是成功的。为该校以后扩大招收藏族学生，保障学生健康提供了有效的技术方法。

严格要求 热情关怀 精心培育——福建省三明市列东中学西藏班办学十年回顾

三明市列东中学是一所乘着教育体制改革的春风崛起、腾飞的省级初中示范学校。学校坐落于风光秀丽的麒麟山麓，校园占地36616平方米，建筑面积20646平方米，拥有先进的教学设施和优越的办学条件。全校现有48个教学班，在校生2千3百多人，教职员工175人，其中高级教师39人，一级教师49人，专任教师中本科以上学历达55％。近年来，学校遵守“为学生的可持续发展负责，为学生展示才华搭建舞台”的教育理念，

齐心共建共育共陪,助力交往交流交融——三明市列东中学开展民族团结进步教育的路径

创办内地西藏班是党中央、国务院做出的重大战略决策,它关系到国家的和谐发展和长治久安。三明市列东中学西藏班创办于1995年,是福建省唯一一所内地西藏班初中校。学校现有在校生2230名,含西藏班学生216名。长期以来,学校把铸牢中华民族共同体意识作为民族团结进步教育工作的主线,优化民族团结进步教育活动内容和方式,开展形式多样且富有教育意义的活动,依托宣传阵地、课堂阵地、主题教育、社会实践以及汉藏结对、代理家长、单位共建等举措,扎实推进民族团结进步教育,实现共建共育促成长、交往交流促交融的良好局面。

探索五育融合,促进教育高质量发展--以三明市列东中学的实践为例

“五育并举,融合育人”是贯穿学校整个育人过程的灵魂和主线,为师生的共同发展提供目标导向、价值引领和行动准则,更是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

三明市列东中学:师生在一起,汉藏在一起

三明市列东中学是三明市教育局直属初中校,1975年建校,1995年创办西藏班,共有在校生2300余人。学校坚持“对师生的可持续发展负责,为师生展示才华搭建舞台”的办学理念,秉承“诚、勤、和、毅”的校训,强化“师生在一起,汉藏在一起”的教育合力,持续构造教育高品质发展的“生态圈”,以强师资提升学校核心竞争力,以强质量提升教育教学硬实力。学校办学成效显著,先后获得福建省首批初中示范学校、省文明校园、省五一劳动奖状、省课程改革基地校、全国示范家长学校、全国民族团结先进集体等六十多项省、部级荣誉称号。

学史知史强信心民族团结谱新篇--三明市列东中学西藏班创新民族团结教育实践探索

三明市列东中学西藏班创办于1995年,是我省教育援藏重点项目,也是我省唯一一所拥有内地西藏班的初中校,现有西藏生源218人。20多年来,学校紧紧抓住“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,围绕“为西藏振兴培养更多合格人才”的办学目标,全面落实党的教育方针和民族政策,不断深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,以爱国主义教育为主线,结合“五个依托”,重视对西藏班学生进行党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育,引导西藏班学生感悟伟大祖国历史成就,知史爱党、知史爱国、知史爱社会主义,努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。

初中英语口语应用的个案探究——2015年福建省三明市中考英语口语应用题的解读与优化策略

以2015年福建省三明市中考英语试卷中的口语应用一题为例,通过分析题目的考点及其思想方法,理清解题思路,进而探索题目的拓展延伸及变式分析,最终得出结论:作为试题的设置者要完善试题和评价方式,作为英语从教者要加强语境和文化的引导,作为英语学习者要自我完善学习策略。

初中古诗词教学中学生高阶思维能力的培养策略

有效的初中语文古诗词教学能够引导学生塑造正确的价值观念、完善的人格,以扎实的语文素养作为根基,为其品格、智慧的发展提供助力,为多方面能力的发展打下良好的基础,同时也能够满足现代社会中知识密集型产业对高水平、高素质、高修养的人才的需求。传统教学中“教—学—考”的三段式教学方法通常侧重于提高学生的知识水平,而轻视对学生高阶思维能力的培养。在此背景下,结合初中语文古诗词教学的教育目的与培养学生高阶思维能力的关联关系,探讨了引导学生自我参与、激发学生探知欲望、强化学生主体地位等培养学生高阶思维能力的策略。

现代信息技术环境下培养中学生公共参与素养必要性及途径的探究

中学生公共参与核心素养在《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)体现为有序参与。培养学生具有民主与法治意识,守规矩,重程序,能够依规依法参与公共事务,根据规则参与校园生活的民主实践。[1]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,课程具有政治性、思想性、综合性和实践性的特点。[1]利用好道德与法治课程的校内校外课堂,借助现代信息技术,为国培养适应现代信息技术背景下民主生活环境的合格公民是思政教师的责任。

浅谈中学开展图书情报知识教育的必要性

本文分析了在素质教育中。

中学英语教学中应正确应用迁移规律

迁移是指已获得的知识、技能对学习新的知识、技能所产生的影响,在学习过程中各学科之间或同一学科的各个不同部分之间都存在着某种程度的彼此相互影响,这种影响关系到学习效果,因此受到教育学家和心理学家们的重视,成为学习问题研究中的一个重要方面。心里学家称之为“学习的迁移”。 迁移在学习过程中往往有两方面作用,促进新的学习的称为正迁移。反之,为负迁移。因此在英语教学过程中应掌握好迁移规律,帮助学生促进正迁移的产生,抑制负迁移的出现。

浅谈中学图书馆的藏书剔除工作

在开展中学图书馆的藏书建设工作中,剔除工作是其中重要的一个环节。随着科学技术的迅速发展,新知识、新科技、新成果层出不穷,文献出版量激增,内容丰富新颖的知识更新不断加快。培养造就适应信息社会需求的一代新人,是学校教育教学的主要任务。作为中学图书馆,在新的历史条件不,为使馆藏文献资料发挥作用,充分配合教育教学工作顺利开展,满足广大师生的阅读需求。

浅谈中学图书馆藏书建设工作

中学图书馆(室)是学校书刊资料的中心,是为学校教学、教研和课外阅读服务的机构。而搞好中小学图书馆建设工作的关键,则是图书馆的藏书建设。因为一所学校图书馆若没有一定数量和质量的藏书,那么图书馆要开展其他工作,就无从谈起。因此。

浅谈物理教学中学习兴趣的激发和保持

兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习积极倾向的感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智力潜力得到充分发挥。兴趣可提高学生的自觉性、主动性和创造性。心理学告诉我们，学习兴趣是学生主动学习的内在动力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”学习就能事半功倍，课堂是实施素质教育的主要平台，作为“学习活动的组织者和引导者”的物理老师，如何充分利用这个“平台”拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使之“乐学”，从而调动学生的学习积极性，这是所有教师义不容辞的责任。就此问题谈谈个人的看法和体会。

在三明本土文化探究中传承中华文明--《延续文化血脉》教学设计

《延续文化血脉》是统编《道德与法治》九年级上册第三单元《文明与家园》第五课《守望精神家园》的第一框内容,包括“中华文化根”和“美德万年长”两目内容。在“中华文化根”部分,教材介绍了中华文化的来源及其丰富的内容,揭示了中国特色社会主义文化是对中华文化的延续和发展,我们要坚定文化自信。“美德万年长”部分,教材从中华文化和中华传统美德之间的关系入手,阐释中华传统美德的重要价值和丰富内涵,努力引导学生身体力行,自觉传承中华传统美德。

试卷讲评也精彩——以2014年福建省三明市梅列区初三质检试卷讲评为例

试卷讲评课是一种重要且常见的课型,尤其是到了初三,各种阶段测试、模拟考试应接不暇,试卷讲评更是家常便饭。通过试卷讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固“双基”,并且在此基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。

浅析初中学生错解物理实验题的原因及对策

众所周知,物理学科乃是初中课程之中的重要内容,同时也是中考当中的必考内容。近些年来,中考物理除了对基础知识进行考查之外,更加注重对考生能力以及素养的考查,这主要体现在实验试题之上。据了解,实验题一直都是考生失分最多的题型。基于此,本文旨在对初中生错解实验题的具体原因以及解决策略展开探究,希望能给初中生提供些许指导。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨

初中英语课程的学习情况直接影响其综合成绩,为了提高学生的英语综合能力,需要教师引导学生树立自主学习意识,并主动学习相关英语课程,本文从学习方法不合理、重视程度不高,两个角度对初中生英语自主学习能力培养中存在的问题进行了讨论。之后从与课堂内容衔接、调整自主学习观念,两个方面对初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了总结,希望为关注这一话题的人们提供参考。

初中美术教学中学生创新能力的培养

初中是学生学习的过渡阶段,学生从小学阶段向初中进行过渡,不仅需要在学习中针对应试学科进行学习,同时还需要提高自身的综合素质,在学习中提高自身的审美。初中生的想象能力比较强,在学习美术的时候可以更好的实现自身的创新能力提升。初中美术教师应该在教学中重视对学生创新能力的提升,培养学生对美术的兴趣,使学生能够在学习中更加主动,从而实现学生在学习中的全面提升。

中学生学习适应问题及教育对策研究

学习适应性是指个体克服困难取得较好学习效果的倾向。本研究使用华东师范大学周步成教授等人修订的《学习适应性测验》,运用测量的方法考察了82名初中一年级学生的学习适应性状况。