《音乐课程标准》与柯达伊音乐教育思想

柯达伊音乐教育体系包括他的全民音乐教育观、民族音乐教育观、音乐教学论、合唱教学思想等,从某种程度上说,《音乐课程标准》在一定范围内继承了其精华,但有了更具深远意义的发展,作为高师音乐教师,有必要对二者的内在联系作进一步研究和探讨,本文就《音乐课程标准》与柯达伊音乐教育思想进行比较,初步探求二者的共性和差异。

福建三明山歌的地方色彩

文章从三明山歌的色彩区域、色彩特征、色彩性乐汇和润腔特点三个方面阐述了三明山歌所特有的地方色 彩。

研究性学习与高师教育改革

研究性学习的推广 ,呼唤高素质的教师。研究性学习对师资培养提出巨大挑战 ,高师院校应采取积极的措施 ,转变教学行为培养思维习惯 ;重视实践环节 ,调整课程设置 ;参与科研活动 ,培养科研能力。

从接受视角解读王朔话语的多元意义生成

王朔的成功主要是话语的成功,人们对王朔的争议主要也是集中在他的话语层面。我们可以从受众的接受视角入手,通过分析接受主体、接受对象、接受渠道、接受语境诸因素,达到对王朔话语多元意义生成的合理阐释。

对音乐专业毕业生辅导钢琴考级的几点思考

钢琴考级活动对于提高我国社会音乐教育水平,促进音乐文化素质的提高起到不可估量的作用;但同时一些教师、家长和学琴的学生尚未处理好考级与练习钢琴之间的关系。本文就考级的目的意义,存在的问题及如何正确处理考级中的教与学作了一些探讨。

刍论如何培养师范生的教学能力

在传统的师范教育中,重理论的传授,轻教学技能的培养,导致师范生毕业后不能很快胜任教学工作。要改变这种状况,大学教师要与优秀的小学教师合作,引导师范生立足于对小学课堂连续的观察,拜优秀小学教师为师,学会正确进行课堂评价、写教案、试教、反思、积累教学资源,从而有效地培养师范生的教学能力。

网络环境下音乐欣赏教学的探索

在信息化社会中,如何利用好网络资源是我们在教学中应该探索的问题。在我校大型的网上教学支撑平台还没建成时,尝试我校音乐欣赏教学的课程整合,用层层推进的办法来建设网络辅助教学系统。此种做法比较适用于当前我校以课堂讲授为主、课后通过网络辅助复习的音乐欣赏教学。笔者对学校音乐欣赏教学资源的建设进行一些探索,同时也为今后建设教学资源库准备一些教学资源。