“双减”背景下小学道德与法治提质增效研究

“双减”政策的实施给我国教育体制带来一系列深刻的变革,小学道德与法治学科教学也面临新的机遇与挑战。道德与法治学科要积极回应这一背景下的教育需求,通过深入实践探索,寻找提升教学质量的有效途径。在全面加强学科知识传授的同时,注重培养学生的实际操作能力、社会责任感,促进学生全面发展。文章在“双减”背景下分析了小学道德与法治学科教学提质增效的意义,重点探讨提质增效的教学策略。

小学科学课堂中结构性实验材料的有效应用

随着教育事业的发展,小学科学课堂在实践中越来越受到重视。 就目前小学科学课堂来说,课堂内容以材料为基础,对材料的科学探索不足,产生的效果是有局限性的,因此加强对科学探索中实验材料的选择是有重要意义的。 让小学学生用结构性实验材料进行探索学习,可以有效探索学习,认识问题,了解问题,同时有效提升自身的科学素养。 同时,实验性也是小学课堂教学中独有的特征,借助此种实践动手操作实验能够有效提升小学生课堂学习的范围,并产生浓厚的兴趣。 但是近年来,存在不少的学生在科学课程中学习的积极性、主动性降低,兴趣下降,课堂的学习氛围不够活跃。 深入分析其原因主要是在于教师所选择的实验材料方面。 新时期,结构性实验材料的选择与应用能够为学生构建有效的知识学习途径,将理论知识与实践生活关联在一起,从而激发学生的探究欲望,进而提升小学科学教学的质量与效率。

基于审美素养的小学语文古诗词教学探究

当前时代教学背景下要求小学语文课堂要注重学生的思想道德修养和审美能力,为使学生的审美素养得到发展,教师就要实施审美教学,使审美教育活动同其他教学活动相结合,帮助学生培养健全人格,陶冶高尚情操。为此,文章围绕审美素养的培养,立足于小学中高年级的语文课堂展开讨论,分析基于审美素养的小学语文古诗词教学价值,提出有参考性的策略:重视诗词阅读体验,提高学生的鉴赏水平;结合诗词情感教育,提高学生审美自觉;品味诗词音韵之美,提高文字审美能力;深入领会诗词意象,提升学生精神境界,让学生通过对古诗词的理解,提升学生的精神境界,让他们更好地理解和感受古诗词的魅力,培养审美情趣,形成独立而独特的审美观。

小学数学教学培养学生独立思考能力探究

小学数学与其他学科不同,具有培育学生独立思考的优势,能够通过相应的教学措施,实现培养学生对应素养的目标。因此,小学数学教学应当明确培养学生独立思考能力的主要路径,有效解决传统教学体系中存在的问题,为实现高质量独立思考培育目标做好准备。本文客观分析了小学数学教育面临的新阶段,阐述了培育学生独立思考能力的现实意义,最后提出了可行性的教学策略。

立足小学语文核心素养的唐诗学习任务群教学探索

小学语文核心素养是培养学生语文综合素养的重要途径,而唐诗作为中华文化的瑰宝,对于提高学生的文化素养和语文素养具有重要作用。因此,本文以小学语文核心素养为基础,探索了如何通过唐诗学习任务群的教学方式提高学生语文素养,为未来教学活动开展提供理论参考。

小学语文单元整合教学中的学习任务单的设计研究

本文以小学语文单元整合教学为主题,探讨了学习任务单的设计原则、存在的问题、问题产生的原因和改进的策略,并以部编版小学语文五年级下册第二单元为例,进行了实践设计案例的探究。

立足单元整体教学,提升小学生英语核心素养

单元整体教学是基于教材内容和学生学情,重新分析和组合某个话题引领的板块,将它们以语境式的教学串联起来,使学生对本单元、本话题的学习产生整体感知、整体思维、关联思维和对比分析思维,从而构建相关的语言知识框架和体系。而有利于教师的教学与学生的学习,能体现英语语言学习的渐进性和持续性。教师从发展学生某个话题和语境的语言能力这个宏观的角度下制定单元整体教学目标,并从学生学情、学生需求、教学进度等方面设定课时目标,以达到单元整体目标的达成,促进学生语言学习的整体发展。

思维导图在小学语文阅读教学中的实践研究

为解决传统小学语文阅读教学单一化、模式化等问题,建构符合新课标教育新理念的阅读教学新模式,本文采用理论与实践结合的研究方法,系统分析了教育工作视域下的思维导图概念与应用原则,并细致研究了应用思维导图优化阅读教学的创新途径,研究表明:思维导图具备开放性、逻辑性、直观性等特点,更加符合小学生的阅读及理解习性;巧妙整合思维导图与教材内容、综合考虑教学任务及阅读文本类型选择合适的思维导图是创新语文阅读教学的有效尝试,对小学生语文学习兴趣培养与阅读分析能力发展意义重大。

核心素养视域下小学生阅读能力培养实践研究

阅读能力是语文的核心素养。随着新课标的不断革新,作为教育者也要不断更新自己的视野和教学观念,跟上新课标的发展进度,积极响应新课改的要求,使教学符合新课标的要求,不仅要向学生传授有益的知识,更要让学生掌握有益的能力,以提升学生的综合素质,发展学生的核心能力。因此,文章立足核心素养视角,阐述了小学生阅读能力培养的前提及具体实践方式,以期更好地促进学生语文素养与学习力的发展。

以科学概念教学为抓手 培养小学生科学认知

科学概念作为科学知识的基本要素,是科学知识结构的重要基础。从内涵上来看,它是指对事物、现象的理解和解释,反映事物与现象之间的客观联系。对义务教育阶段的学生来说,他们的认知尚未成熟,正处于由抽象思维向具象思维的转变过程中。他们对“科学概念”的理解程度并不深。因此,只有让他们真正理解和正确把握“科学概念”的内涵和意义,才能更好地助力他们科学认知,形成更好的科学素养。

小学语文习作单元学习模式的实践分析

统编小学语文教材编写对习作教学带来很大支持,从三年级开始每册编排习作单元,是对习作指导具体化思想的集中体现,表明国家教育对学生习作能力培养的重视。教材改革为教师教学带来新的挑战,统编新教材习作系统独立成体系,以单元为整体集中训练某项习作核心要素,部分教师看到教材习作体系变化感到不知所措。为更好地使用教材,考虑到教师使用中的困惑,研究统编教材小学语文习作单元教学,上好习作课具有重要意义。本文立足于小学语文教学角度,分析了小学语文习作单元学习模式的实践策略,希望具有一定参考价值。

语用理念下小学略读课文教学策略研究

略读课文在小学语文课堂教学中,一直都处于尴尬的境地,一方面,其是语文课文的构成部分,语文教师不能不教,另一个方面,由于它是需要学生“略微读”的课文内容,所以,在小学语文教学里通常被教师所忽略,语文教师在对小学生进行语文教学中,往往对这类课文只是略讲,使学生对此课文几乎没留下印象。如此下去,局限了小学生在阅读能力方面的发展。换言之,小学阶段语文课堂教学必须转型,必须变革传统语文教学模式。从真正意义上,把语文中,对文字语言的训练落到实处,完成语文课堂的转改,也就是说需要小学语文教师“实际教学有法,但是实际教学不能遵循固定的办法”,语文“略读”教学也是,可以让略读课程教学模式更为多元化,在一定程度上展现小学生的自发能动性,让他们自主进行学习,对学习方式进行自行选取,运用及迁移各种阅读手法和技巧,继而获得语文素养的全面提升与发展。因此,必须重视略读课文,运用有效的策略,让略读课文教学达成其应具有的效果。

“工具和技术”单元项目式实践作业设计分析

小学科学是一门实践性较强的学科。作业是发展学生科学核心素养的重要途径,紧扣课标要求,结合教材内容与学生年龄阶段的心理特征,对作业设计理念进行重构,精心设计基于科学核心素养的项目式实践作业,能够提高学生科学核心素养。本文以“工具和技术”单元为例,重点分析了如何设计小学科学项目式实践作业,促进学生核心素养的发展。

分层作业显匠心 提质增效促成长--小学英语分层作业设计的思考与实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(2022版)强调:“作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能,又要有利于促进学生有效运用策略,增强学习动机。”为了顺应深化教育改革的发展思路,教师要深度思考“双减”政策背景下,如何设计科学、有效地分层作业,优化创新作业的形式和内容,真正帮助学生提质增效。英语作业是英语教学过程中不可或缺的一个重要环节,是教师了解教学目标的达成与否、学生对知识和技能掌握程度的重要途径。而传统的小学英语作业以朗读、背诵、抄写、听写、完成练习为主,相对而言,这些英语课后作业费时、费力,却未必能够真正对帮助提升学生英语学科的核心素养和学习能力提升作用甚微。

数学概念教学的实践与思考--以“平移”的教学为例

要提升学校的教育教学质量,就一定要提高课堂的教学有效性。数学概念在课堂教学中占主体地位。数学概念是基础知识,是学生学习数学的核心,也是学生要全面、持续、和谐发展的重要保障。数学教师要依据小学生生理和心理上的认知规律,运用各种教学策略帮助学生经历概念的引入、概念的产生以及概念的运用;通过创设情境揭示所学概念,在具体的数学活动中感悟、体验概念知识,真正去理解、掌握数学概念,并自觉运用所学知识解决问题,服务生活,提高学生的数学思维能力,达到概念教学有效性的目的。

核心素养背景下小学信息科技课堂计算思维培养

在新课改背景下,小学信息科技课程应做到与时俱进,对以往教学理念及方法进行不断创新与优化,落实好培养学生核心素养的目标,并注重对学生计算思维的形成与发展。本文对核心素养背景下小学信息科技课堂计算思维培养方法进行了研究,提出教师要借助多元化教学模式,提高学生学习积极性,使其思维时刻处在活跃状态,并以饱满热情主动融入活动中来,以此构建高效课堂。

培养学生数学转化思想的实践与探究

《数学课程标准》中指出:数学学习应当使学生“形成解决问题的一些策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”。学生在学校十几年,会学习认识很多的数学知识,可当他们真正从学校走向社会,不管从事什么工作,学校里学的知识内容基本处于遗忘状态,但在课堂上学到的方法和策略却始终在脑中,能随时随刻地运用,有益学生的工作与学习,这得益于数学教学中数学思想的学习。

核心素养视域下科学思维的内涵及其实现路径

现阶段科学技术日新月异,人们获取知识的方式更加丰富,而信息在传递过程中也不断交叉,并呈现为数字化特征。 对于此种现象,学习者需要持续完善自我学习能力,加强创新意识,将传统被动式学习转变为探索式主动学习。 同时,在学习过程中,还需要掌握一定的创新性思维,提升自身思维能力。 在小学教育工作中,当下的培养目标即是帮助学生构建核心素养,这也是新课程改革后提出的重点内容。 教学与育人理念在课堂中穿插,教师需以核心素养为引导,并在教学实践中创设多种教学活动,以培育学生核心素养,提升相关品质与思维,最终促进学生全面发展。 基于此,本研究基于核心素养理念,针对小学科学教学学生科学思维养成的内涵展开探究,并提出了相应的实现路径与保障措施。

校医在学校教育中的作用分析

一方面,伴随着我国教育教学事业的发展,学校医护条件设施受到广泛关注。另一方面,受社会大环境的影响,学校医疗水平在抗疫过程中起到的作用愈加突显。对于小学阶段的学生而言,其正处于身体成长与发育的关键阶段,校医在此过程中起到非常重要的作用,对于学生的茁壮成长以及健康发展意义深远。下面笔者简单阐述了校医的职业定位以及重要作用,并提出了一些建议性策略,希望能为教育领域人士接受与采纳。

夏天

夏天,是知了青蛙白天晚上轮番开演唱会;夏天,是街上此起彼伏的"豆花,青草糊"的叫卖声;夏天,是泳池里孩子们的欢笑声;夏天,是凌晨两点才渐渐安静的城市街道;夏天,是手臂上被掐成十字的蚊子包;夏天,是家里灶台上翻滚着的绿豆莲子汤;夏天,是衣橱里的碎花裙吊带背心和遮阳帽。