幼儿园新教师专业化发展培养策略研究

在幼儿园教育中新教师是一支不可忽视的力量,其对于保证幼儿园教学工作的顺利开展以及推动幼儿园发展具有重要作用。很多刚进入学前教育的新教师在专业成长方面存在着一定的问题,为了能够有效地促进新教师的成长和发展,幼儿园必须要对新教师予以更多的关注,为新教师提供更多的交流、展示平台,并且提供更多的专业化成长机会,促进其专业化发展。

深入理解数学教材 提升学生思维品质

高质量的课堂教学,需要教师深入地钻研教材,把教材读透、读厚、读活,正确把握数学本质,引导学生更深更广地去体验、去感悟,引发学生深度地学习,从而促进学生思维品质的提升。

小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值

统编教材的课后练习就是把一些关于听、读、说、写以及与相关的知识点结合在一起,突出语文教学的重要点,构成语文知识的体系。在小学语文教学中,教师需要对课后练习的内容进行认真解读,根据小学语文课堂的需求,对语文统编教材课后的习题资源进行合理开发和利用,发挥课后练习对语文课前的预习准备的有效作用,让小学语文要素可以得到落实,让语文教学的目标有所依据,让小学语文统编教材的课后练习的教学价值得到满足。

循序讲法——解决问题的深度学习

解决问题是新课程改革对旧传统应用题的一种改革.目的是通过解决问题的教学巩固数学的基础知识和基本技能.掌握解决问题的方法和策略,培养学生解决问题的意识和能力,培养学生的创新精神。2011版课标下的教材在教学完新知后都安排了解决问题的教学,而且明确了学习解决问题的三个步骤,“阅读与理解(知道了什么)”“分析与解答(“怎样解答)”“回顾与反思(解答正确吗)”。在实际教学中,要注重创造情境,激发学生的学习兴趣,点燃学生的探索热情,让学生积极主动地深入探索解决问题的步骤和方法。掌握解决问题的程序,在解决问题的过程中理解数学知识,掌握数学技能,体验数学思想,培养解决问题的能力。下面谈谈本人的一些教学实践与思考。

立足教材 拓展口语交际话题

口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程。要让学生真正地进入到这一互动的过程，教师须立足教材，通过口语交际话题的寻找，来拓宽学生的思路，激活他们的思维，充分打开他们的“话匣子”，让他们有话想说，有话可说，有话会说。

借助问题驱动 促进深度学习

随着现代教育的不断进步发展,深度学习逐渐成为小学数学课堂教学变革创新的全新理念与思路,受到了广大教师青睐。深度学习的实现通常需要以问题为驱动,激发学生学习兴趣,强化学习乐趣,同时增强学生学习成就感与自信心,为深度学习提供基础支持。本文将对借助问题驱动促进深度学习的策略展开探讨,但愿能为广大教师带来一些参考。

借助思维可视化 培养学生空间意识

空间意识是小学阶段学生必备的数学素养之一,是培养创新思维所需的基本元素,是教材中几何图形这部分内容的主要教学目标。几何知识具有隐性、抽象的特点,在教学中培养学生的空间意识,需要创设现实情境,以学生思维发展为主线,抓住学生思维的“最近发展区”,借助思维可视化将看不见、摸不着的数学思维过程显性化、具象化,让学生经历直观操作、细致观察、充分想象、合理变式等数学学习活动过程。实现“教师的教对学生可见,学生的学对教师可见”,促使学生思维由感性认识上升到理性认识,使其空间意识得到有效培养。

关于初中作文有效教学的几点思考

要提高初中作文教学的有效性，就引导学生写出真情实感，引导学生勤于积累材料，培养学生的联想能力，努力通过讲评提高学生的作文能力，通过体验成功的快乐培养学生的写作信心。

突破农村初中课外阅读瓶颈的有效载体

当前,农村初中学生课外阅读现状令人担忧,学生的阅读量远未达到课标规定的要求,作为山区的大田县在语文教学上积极探索,借鉴特级教师李希贵的科研成果,设立语文试验室,实现课外阅读课内化,在操作层面上为农村初中突破课外阅读这一瓶颈提供了很好的借鉴。

智慧的训练才是阅读素养的要义

提高学生的阅读素养是语文教学的一项重要任务。笔者认为在教学中,要富有智慧地对学生进行训练,要善于捕捉、抓住文本的语言表达规律进行训练,要坚持不懈地对学生进行训练,让学生在语言表达上达到一个质的飞跃,要根据不同程度的学生设计不同的训练,把语言表达训练真正落到实处,由此来提升学生的阅读素养。

幼儿园美工区材料投放与使用策略

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,幼儿在区域活动中可以自主选择材料进行探索。在美工区活动中,幼儿通过多种材料进行探索创作,对于培养幼儿动手能力、创作能力与想象力具有重要的作用,还可以促进幼儿情感的成熟。本文结合笔者的经验,对幼儿园美工区材料投放原则进行了探讨,包括安全性、目标性与趣味性原则,在此基础上讨论了投放与使用策略。

顺学而导 深化认知 培养能力

有效的教学活动，教与学是和谐统一的，“学”是根本，“导”为关键，以生为本的课堂，充分凸显了学生的主体地位，作为教学活动的“组织者、引导者、合作者”，应关注学生学习过程的实际情况，以学定教，顺学而导，“导”在学生认知的疑难处、重点处、肤浅处、困惑处、迷茫处，引导学生积极主动地构建新知，培养学生思维的全面性、灵活性、深刻性。

让孩子真实地表达

针对孩子在作文中存在的现象及原因进行阐述,制订了有力的措施,让孩子真实地表达。

基于乡土资源的幼儿户外活动设计

在基础教育当中幼儿教育阶段是一个非常关键的阶段,而在幼儿园教学当中游戏化教学发挥了非常重要的作用。幼儿普遍具有游戏的天性,通过游戏化教学的方式能够有效的调动幼儿参与各种活动的积极性和热情,使其在游戏过程中学习更多的知识,获得更加丰富的体验,进一步的保证幼儿园的教学效果和教学质量。对此,本文分析并介绍了在幼儿户外活动设计中乡土资源的运用。

幼儿园体验式美术教育活动探究

美术教育是幼儿园教育阶段的重要的一部分,对幼儿的审美方面有着很好的启蒙作用。在美术教学中,老师要改变传统的教学模式,开展体验式美术教育活动,充分研究全新的教学的内容和教学的形式,通过各种方式的教学引导幼儿们去充分体验,激发幼儿们的兴趣和积极性,不断启发和深化幼儿们对美的感受能力,帮助幼儿们发现美,在提高幼儿们知识技能的同时,也增强了他们对情感的体验,本文就幼儿园体验式美术教育活动进行了探究。

幼儿园户外体育活动混龄化教学实践

幼儿园的体育活动,一直是幼儿园教育活动的重要组成部分。《3~6岁儿童学习与发展指南》在健康领域教育建议中指出:“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”,“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”。作者在教学实践中,通过建立有序的活动常规,以灵活多样的策略支持、指导幼儿开展户外混龄化体育活动,让幼儿在自由、宽松的环境中,体验与同伴互动的乐趣,发展基本动作、提高身体素质,促进身心健康和谐发展。

幼儿园美术教育的策略

幼儿美术是根据幼儿教育的原则,遵循幼儿身心发展的特点和规律,有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿,培养幼儿对美术的兴趣,激发幼儿对美术的创造并体验美术过程带来的快乐,以满足幼儿身心发展的需要。幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分,是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象能力、审美能力以及创造性思维使之得以全面发展的重要手段。

幼儿园混龄活动中如何培养幼儿的合作能力

混龄教育是当下在幼儿教育领域接受度较高、彰显幼儿社会性发展的重要形式,在混龄活动中幼儿间能碰撞出奇妙的火花,产生微妙的合作关系。在很长一段时间的将小班、中班、大班严格区分的编班教育形式中,过于强调年龄差异不利于幼儿们个性的发挥,违背幼儿们的天性。合作能力是幼儿们未来学习生活和社会生活中必备的技能,在幼儿园混龄活动的展开,能有效避免孩子们养成更"独"的品行,在与异龄同伴相处、交往的混龄活动实践中,有利于幼儿们合作能力的提升。

有形有声,循序推进——基于右脑开发的初中英语读写迁移过程探讨

写作是初中英语教学的难点,但是目前的教学中存在教师指导与学生思考之间脱节的现象。本文从右脑开发的角度,认为通过有声思维的方式,加上让学生画、写结合,能有效促进学生习作中思维的形成,提高学生英语读写的迁移能力。

基于本土资源促进幼儿美术活动开展

幼儿园美术活动给幼儿提供了表达感受以及宣泄情感的有效途径,通过幼儿创造出的美术作品能够走进他们的内心,提升他们的创造能力以及想象力。但是目前的幼儿美术活动比较枯燥呆板,受传统教育思想束缚较大,主要是把常规的纸张、水彩笔等当作是美术创作的材料,无法给幼儿提供一个创新创造的空间。本土资源则能够为幼儿美术活动的拓展搭建良好的平台,使得幼儿能够深入自然与生活,用丰富多彩的本土资源创造美术作品,提升美术兴趣。