小学语文批注式阅读教学策略研究

批注式阅读教学是一种有效的教学策略,对于培养学生良好的阅读习惯、提升阅读能力和语文素养具有显著优势。文章就批注式阅读教学在小学语文教学中的应用特点及优势进行简要分析,并对教学策略进行探讨,提出三大教学环节:首先,教师通过创设适宜的情境并设计预习任务,引导学生进行自主批注;其次,教师进行批注方法的示范引领,包括整体性批注过程的公开演示和针对细节性批注技巧的系统教学;最后,教师强调交流分享的重要性,组织小组合作批注讨论,鼓励全班展示批注成果,以此深化学生的批注体验。

基于思维品质培养的小学语文阅读教学

随着社会对综合素质人才的需求不断增加,小学语文阅读教学已经不再仅仅追求识字阅读,更加关注学生思维品质的培养。然而,在小学语文阅读教学中有效培养学生的思维品质,仍然存在一定的挑战。教师要及时更新教育观念,紧跟新课标要求,灵活变通,勇于创新,持续为小学语文阅读教学提供创新的思路,以培养学生的思维品质,为学生的综合素质与未来发展打下坚实的基础。

小学语文文言文教学路径探析

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分,在培养学生人文素养和文化素养方面发挥着重要的作用。而文言文教学是小学语文教学的重要组成部分,其教学成效影响着学生人文素养和文化素养的发展。文言文的语言表达方式与现代汉语存在较大差异,小学生在学习过程中往往面临诸多挑战。如何降低学生学习文言文的难度,提升其人文素养和文化素养,成为教师需要重点研究的课题。对此,通过分析当前小学语文文言文教学存在的问题,在此基础上探讨优化小学语文文言文教学的路径,以期提升学生的语文学习水平。

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

文章阐述了在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的作用,分析了培养学生的逻辑思维能力的方法,并在此基础上提出了在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体措施,即创设有效的教学情境、以学生为本、多种逻辑思维培养方式相结合。

小学群文阅读教学的基本课型及有效策略

为了有效地开展群文阅读,教师要通过形式多样的阅读指导课,科学选择有效的阅读教学策略,组织学生在阅读活动中交流阅读感悟,分享阅读乐趣,积累语言,学习表达,让学生真正爱上阅读,以提高学生读写能力。

小学数学情境问题串的教学探析

情境问题串的创设是新课改、新理念的新要求,优化情境问题,构建情境问题串是提升小学数学教学质量的重要方向。结合小学数学教学课堂实际,探讨数学课堂中引入情境问题串教学新模式,阐述情境问题串的相关概述、需要遵循的原则,最后探讨其在教学实践中的具体措施。文章对于优化小学数学情境问题教学有一定的启发意义,对于推进数学教育教学变革也有很大的益处。

论小学生数学阅读能力的培养

鉴于阅读在小学数学学习中的重要作用,文章对如何培养小学生的数学阅读能力进行探讨,提出在数学阅读中,教师要指导学生学会思考,教会学生进行问题研究,引导学生进行数学感悟,逐步培养学生的数学阅读能力。

小学高年级随堂习作教学策略

为了能够不断提升小学生的习作能力,文章针对小学高年级学生随堂习作热情较低,写作兴趣较差,学生随堂习作态度不佳,教师教学方式不当等问题,基于小学语文学科的特点,提出小学高年级随堂习作教学的几点策略。

小学英语教学中德育的渗透

文章首先阐述了传统英语教学中德育渗透存在的问题,然后提出了小学英语教学中德育的渗透路径,包括深挖素材,克服智育与德育分离化;巧妙设计,克服德育渗透表层化;知行合一,克服德育渗透说教化;有效整合,克服德育渗透随意化。

小学数学课堂教学提质增效的对策

实现“提质增效”目标的根本之策,在于教师深度把握学生“学习困顿”的成因,如此便能有的放矢,根据学生目前的情况提出有效的解决对策。而在如今教育深化改革的背景下,教学早已不再是学校或教师单方面的责任,而是逐渐延伸至学生家庭乃至整个社会当中。基于此,本文先从教师、家长和学生三个层面分析学生学习负担的由来,接着从教学思维转换、进行结构重组、进行技术革新、进行手段升级四个层面,分析实现“提质增效”目标的有效途径,希望能够以此推进数学课堂的现代化转型。

核心素养视角下小学生数学问题解决能力的培养

核心素养致力于培养学生数学思想和能力,在小学数学问题解决能力培养过程中,教师要坚持核心素养引领,创设问题情境,激发解决问题兴趣;贴近生活实际,提高解决问题实效;凸显学生主体,强化解决问题体验;促进活动思考,掌握解决问题方法;解决生活问题,落实解决问题培养等,为学生数学学习奠基。

小学生数学实践能力的培养

培养学生动手实践能力是数学教学的一项重要任务和内容。该文提出运用建构主义理论指导学生数学实践能力的培养,通过创设数学问题情境,激发学生的学习兴趣;通过优化实践过程,增强学生的实践学习效果;加强数学知识与实践的联系,培养学生的实践应用能力。在实践活动中努力提高学生的实践能力,体现数学的应用价值。

浅谈小学中高年级语文预习单的设计和使用

新课标理念中一直强调“以生为本,以学定教”.如何真正走向这一步,老师备课前如何了解学生的学情,预习单的反馈无疑是至关重要的.预习单的信息呈现是备课和设计具体课堂教学策略的前提.近年来,我校在教学工作中的核心目标是轻负高效.轻负高效不仅要求教师向课堂四十分钟要质量,而且希望学生能真正减负,从大量繁重、重复、机械的练习作业中解放出来.可见,开发以生为本、以校为本的课前预习单显得尤为重要.为此,就我校中、高年级语文课前预习单的设计和使用情况进行说明与分析.

巧用学习起点,提高小学数学课堂有效性

在小学数学教育中，学生的现实学习起点具有特殊性，每个学生的学习起点不同，因此其数学的学习能力与策略也很难统一。要想提高小学数学课堂的有效性，关注学生的学习起点，巧用学生的学习起点显得尤为重要。本文主要对如何“巧用”学习起点来提高小学数学课堂的有效性进行分析。

基于互动式微课的小学语文混合式学习——以说明文专项复习课为例

在小学语文教学中,使用微课的频率较高。传统微课一般以讲解为主,很大程度上还是单向输出的灌输式教学方式,缺少互动性。传统微课在信息技术运用创新中不断迭代与蜕变,借助信息技术设计语文互动式微课,可以改变传统教与学的方式,提升教师信息化教学水平及教学效率,激发学生学习的内驱力,提升学习效果。基于此,以说明文专项复习互动式微课为例,具体分析如何运用互动式微课在课前、课中、课后实现线上线下相结合的混合式语文学习,提出了互动式微课在教学中运用的一些思考,以促进学生学习效果的提升。

小学数学教学中如何培养学生的思维能力

根据小学生的思维特点,结合数学教学内容将思维训练贯穿于课堂教学的各个环节,激发学生思维动机,理清学生思维脉络,引导学生学会用既有的知识进行思考,从而提高学生的思维能力。

张弛有度,收放自如——浅谈小学数学开放性教学度的把握

新课改要求课堂要以学生为主题,创新教学方法,近年来,越来越多的教师打破了传统的填鸭式教学模式,开始施行开放性教学.在开放性教学的摸索阶段,对于开放度的把握,是教学方法实施中的重心.本文便分析小学数学开放性教学过程中,度的把握.

小学数学有效练习设计初探

常言道：语文是读会的，数学是练会的。只有通过不断的练习才能从真正意义上提高学生的数学水平。有效的练习可促使学生将课中所学的知识进行巩固、深化、应用，教师则可以通过学生练习的结果，了解学生对知识的掌握情况，在得知学生基本情况的基础上，设计更加有效的教学方案。但是并不是每一位教师都能做到这一点，一些老师由于不能对学生的学习情况有一个很好的、很全面的把握，在设计和布置练习时难免会出现量多、繁杂、重复、思维单一等各种低效甚至无效练习的现象，这样的练习不但不能促进学生的学习，还加重了学生的心理负担，容易导致学生对数学学习产生一定的反感心理，这对数学教学的进一步开展将产生极大的负面影响。那么，怎样设计的数学练习才是有效的呢？这是我们应当重点思考的问题。

“三段式”磨课助推青年教师专业成长——以统编版小学语文教材五年级上册《父爱之舟》教学为例

近年来,学校青年教师队伍不断壮大,为使青年教师更快地成长,校长工作室牵头开展市级课题研究——“基于‘三段式’磨课的青年教师专业成长的实践研究”。课题聚焦青年教师的课堂教学技能提升,从“教材研读”“教学执行”“教学反思”三个层级,构建“‘三段式’磨课”教研模式。青年教师通过课例研磨,在教材研读中增长智慧,在课堂实践中提升“执行力”,在深度反思中增强学习力。

精问、巧导、促实效——浅谈小学数学教学中实效性的提升

疑是思之始,学之端,教师精心设计并恰到好处的进行课堂提问,能有效激发学生的求知欲和想象力。因此,教师要利用“精问、巧导”的方法,激励学生积极、主动参与课堂学习,从而提升课堂教学的实效性。本文结合课堂上的“精问、巧导、促实效”的探索,从新知切入点、动手操作时、理解关键处、思维创新处、拓展延伸处等五个方向阐述了“精问、巧导”的课堂实施方法。对于提升小学数学课堂有效性有一定的启发和指导意义。