小学数学课堂导学互动教学模式探讨

导学互动模式的优势在于能够更好地提高学生综合能力、增强教学效果、激发学习兴趣、提高教学效率,因此得到很多数学教师的认可和推广。在运用导学互动模式时,要做好教学设计,学会倾听,建立质疑机制和良好的师生关系。

在小学科学教学中进行环保教育的渗透

环保教育，是新课程中重要的教育教学内容和要求，中小学生守则也明确规定师生要热爱大自然、爱护生活环境。对小学生进行环保教育，科学教师责无旁贷。近年来，我将学校环保教育品牌创建活动与科学教学实践有机结合，在教学中渗透环保教育，帮助学生逐步形成保护环境的意识，养成保护环境的习惯，提升保护环境的能力。

论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合

新课程标准的全面推出对小学四年级语文教学和学生能力培养提出了更多的条件和要求,在此情况下,传统的小学语文教学方法已经不能满足当下的教学需求。基于此,在实际的小学语文教学过程中,教师必须充分了解单元主题教学与小练笔教学过程当中存在的问题,以学生的认知能力和语文水平为参考,采取有效的方法手段对待主题教学与小练笔教学进行创新和组合,利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行学习和练习。这样才能够使单元主题教学质量和小练笔教学效率能够得到突破性的提升。

发展空间观念提高数学素养——小学数学“空间与图形”教学摭拾

空间观念是实践和创新的必需因素。许多发明创造都是发明家先想象画图，再制作模型，最后完善的。因此，小学数学教学应该积极引导学生去探索“空间与图形”的奥秘，促使他们不断提高观察、比较、分析、综合、推理、想象等能力，不断发展空间观念和提高数学素养，进而为提升实践能力、培育创新精神夯实基础。

探究数学教学中的阅读教学策略

阅读是人类文明进步的阶梯,通过在阅读中感知文字、数字、图形等,使人们能更好将外化于行的知识概念转化感悟理解,进而将其内化于心,以此来获取知识、认知世界。同样,在小学数学阅读教学中,只有通过引导学生对抽象语言进行阅读,将抽象语言准确转化成数学图形符号,才能帮助学生深入理解阅读对象含义,进一步发展学生思维,强化解题能力。

统编教材三年级上册第三单元教学实践与思考

《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。”①基于这样的理念,“单元整合教学”是当前语文教学的一个重要方向。所谓单元整合教学,一般指以一个单元为教学单位,从整体出发,以一篇或两篇带动整个单元教学,把讲读、自读、学习园地、写作等环节有机地结合起来,形成一个教学整体,变“教教材”为“用教材教”,为学生的语文素养打好基础。

指向深度学习的数学结构化课堂构建

在小学数学课堂中展开结构化教学,能够提高数学教学的整体性和系统性,引领学生对数学教学内容进行深度学习。教师要注重数学教学中的元素整合、有效联结、循环递进,利用多维度的结构化教学手段,结合学生的数学认知经验,从而助力学生数学知识的自主建构,推动学生数学能力的提升和发展。

科学课中家庭环保教育资源的开发与利用

＂大力推进生态文明建设,提高生态文明水平,建设美丽中国。＂这是党的十八大报告发出的环保动员令。立足课堂教学,对小学生实施生态环保教育,是每一位教育工作者的神圣职责。将环保教育与科学课堂教学紧密结合,使学生从小树立环保意识,养成环保习惯,提升环保能力,更是一名科学教师应尽的责任和义务。环保课程资源的开发和利用是科学课堂渗透环保教育的基础和条件,能否合理开发与利用环保教学资源。

培育反思习惯 发展数学思考——浅谈在数学教学中如何培养反思型学生

目前,“数学思考才是数学教学中最有价值的行为”已经成为广大数学教师的普遍共识和积极行动。但审视我们的数学课堂,却常常发现种种尴尬：有的教师提出了一个问题,却极少学生踊跃回答,大部分学生或保持缄默,或人云亦云,对“数学知识”是“知其然”而“不知其所以然”;有的教师设计了许多问题,却为“绕开教学阻碍”“完成教学大计”,大部分知识或“浅尝辄止”,或“直奔结果”,“数学思考”是“徒有其表”而“毫无营养价值”……

在交际互动中学会口语交际

《义务教育语文课程标准》把以往的语文教学大纲中的"听说训练"改为"口语交际",这是语文教学的一大改革,它标志着我国中小学口语教学迈上了一个新的台阶。"口语交际"与"听说训练"

优化科学探究 实现减负增效

扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，切实减轻中小学生过重课业负担，在减负的同时达到增效，是基础教育改革的热点话题。作为一名小学科学教师，怎样通过优化课堂教学，做到减负增效，是我坚持探索实践的教学课题。

在学习中提升 在反思中发展——反思型学生培养的探究与实践

当前，教学反思已经成为教师的普遍共识和积极行动，但学生的学习反思却依然比较滞后、略显肤浅。“反思是数学思维的核心和动力。”小学数学肩负启蒙、奠基等任务，必须加大反思型学生培养力度，促使他们在学习里加深数学理解和完善数学认知，在反思中发展数学思维和提高数学素养，进而为其当前学习乃至今后发展注入生机和活力。

让数学课堂焕发生命活力

小学数学教师肩负着培育学生数学思维、发展学生数学素养的重任，应该把学习自主权还给学生，把生命发展权还给学生，让课堂焕发生命活力，让教学充满成长气息。一、凸显人本关怀，感受生命精彩1.凸显人本关怀，和谐师生关系民主、平等、人本、和谐的师生关系是形成良好学习氛围、激发学生学习热情和挖掘学生学习潜能的直接因素。教学时，教师要坚持把微笑带进课堂，努力构建尊重和信任的桥梁，让学生在民主和平等中“亲其师，信其道”，

从“教数学”走向“教学生学数学”

随着基础教育课程改革的深入推进，“一切为了每一位学生的发展”已成为教学主流思想，但是反思我们的教学，审视我们的课堂，教师“津津乐道”、学生“亦步亦趋”的现象依然存在。因此，数学教学应该从“教数学”走向“教学生学数学”，通过加强数学学习能力的培养促使学生变“学会”为“会学”，

理解 反思 发展——浅谈数学学习能力培养

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学学习能力培养应该从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，引导学生通过理解去奠定数学学习的基础，

方法引路 快乐随行——浅谈起步作文教学的策略

让学生感受到习作的快乐,培养学生习作的信心,激发他们习作的兴趣,是习作入门教学的重中之重。在每周一次的作文教学中,我尝试把习作训练与学生喜闻乐见的事结合起来,寓教于乐,收到了意想不到的效果。

巧用随文,让写作更轻松

随文练笔具有篇幅短、写作快、小负担、高效率等优点,做好随文练笔,是提高学生写作兴趣的一种高效做法。下面联系实际教学,谈谈我在教学中的几点指导策略。

巧用“预测”，“悦”读花开——浅谈整本书导读课预测阅读策略的运用

预测阅读策略的恰当使用可以激发学生的阅读兴趣,拓展学生的思维空间,进而提高学生的阅读能力。那么,在课外阅读整本书的导读课中如何运用预测的阅读策略,才能更合理、有效呢?笔者就此问题做粗浅的阐述。

小学语文高效阅读教学策略

阅读教学应采取以读为本，以篇引带，课外延伸的教学策略，引导学生通过阅读实践，逐步深入地进行阅读理解，养成良好的语感，掌握多种阅读方法，形成阅读能力，提高阅读效果。