智慧教育下的初中数学校本练习设计与开发——以二元一次方程组的校本练习开发为例

通过对初中数学校本练习进行设计与开发,用智慧教育平台软件推送校本练习,记录和追踪学生的学习过程,诊断、分析学生学习情况,为学生个性化地推送学习资源,解决学校教育中因材施教的问题.利用平台实现资源的共享,现实空间和虚拟空间实现了一种很好的联通.依托大数据和整合优质的教育资源,构建一种基于互联网移动教学平台,实现开放性的、多元化、智能化、协同化的教育[1].

浅谈小学数学高效课堂的构建策略

在素质教育背景下，小学数学教学需要坚持以学生为中心，向40 分钟要效益，所以每个数学教师都要不断提高数学教学技能，创设良好的课堂教学氛围，对高效课堂构建给予更高的重视，以此来促进小学数学教学质量和教学效率的不断提升。

小学低年级语文看图写话中的读写结合

小学阶段是人一生中最早接触语文教育的阶段,这个阶段学生充满好奇心、学习热情高涨、记忆力超强,因此在这个阶段培养学生的各项能力成效颇大。小学低年级对阅读和写作能力的培养是从段落写作开始的,而段落写作的起始阶段是看图写话,学生根据图画内容进行描述,要求行文流畅,句式正确。本文对教学发现的问题进行详细分析,最后总结实践中获得的提升措施,以期提高学生的读写水平。

让小学低年级的古诗课堂灵动充盈

对于小学低年级的古诗教学,除了要达到朗读、背诵的目标之外,还应该追求诗意漾漾、诗情满满的效果。就目前来看,我国小学低年级古诗课堂教学现状不容乐观,若不改变教学局面便会给学生的学习带来诸多不利,据此教师应开动脑筋,对教学资源充分挖掘,对教学内容不断优化,以期开发出有效的课程资源。

初中语文“得法养习”策略研究——记七年级语文学习习惯的养成教育

面对刚升入初中的学生,教师的首要任务就是帮助他们养成良好的语文学习习惯,包括课堂学习习惯、课后预习与复习习惯、课外阅读习惯等。伴随着这些良好习惯的养成,还必须加强学习方法的指导。

小学数学教学中学生思维能力的发展策略探讨

数学是小学阶段的核心科目,数学学习对小学生综合素质的提升起到重要作用。在数学学习中,思维能力的发展是重中之重,思维能力决定着学生对数学知识的理解速度和深度以及学生数学应用水平的高低,良好的思维能力可以有效促进小学生创造力以及逻辑推理能力的发展。因此,思维能力发展是小学数学教学的核心内容,也一直是小学数学教学中教师关注和研究的重点,探讨学生思维能力发展策略对提升数学教学质量及学生综合素质都有重要意义。

初中语文阅读教学中学生问题意识的培养

本文通过简要分析初中语文阅读教学的现状,说明初中语文阅读教学中培养学生问题意识的积极作用,并且提出培养学生问题意识的有效策略,以期能够提高初中语文阅读教学的质量,提升学生的语文综合素养。

基于大数据分析的初中数学知识图谱构建研究

在"互联网+教育"的时代背景下,智慧教育利用大数据手段,精准地个性化地分析学生的学情,解决了传统班级授课制中,因学生众多无法做到因材施教的问题.运用大数据分析手段可以针对具体学生分析其数学知识图谱的构建情况、数学核心素养的培养情况,这对教师做教学适应性调整起着参考作用.

基于文本阅读的初中数学审题分析教学

初中数学教学的有效性对学生的发展至关重要,尤其是数学审题的分析教学,当学生在审题过程中出现问题,就会导致答案丧失正确性.因为中考在数学科目中的考查并不是单一地考查直观性知识,而是对学生分析能力的一种考查,所以,教师在教学过程中需要重视学生数学审题能力的培养,并将审题的方法和基本步骤在课堂上呈现.

基于iFIAS的初中数学课堂互动研究

20世纪60年代,美国课堂研究专家Ned Flanders提出了弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,FIAS)[3]用于观察、记录、分析、评估课堂教学行为。本文基于改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),通过对一节有代表性的省级优秀公开课进行研究,发现当前初中数学课堂较民主、教师倾向于间接控制课堂和学生、互动气氛融洽、学生有较充分的思考空间,但也存在以学生被动应答为主、互动水平较低、形式单一及缺乏与信息技术深度融合等一系列问题。建议初中数学教学进一步增强学生话语权、提高思维互动水平、丰富学生参与课堂的形式和加强课堂教学与信息技术深度融合。

体验探究过程 注重知识建构

小学科学是一门实践性课程,探究是学生学习科学的重要方式。小学科学教学的主要任务之一是引导学生学习身边的自然事物和现象所蕴含的科学道理,使学生学会学习,学会探究,主动建构科学知识。在小学科学课堂教学中如何让学生体验探究过程,更好地建构科学知识呢?

积累数学活动经验，创设智慧课堂

积累数学活动经验,一方面,可以提升学生的数学素养;另一方面,也是教师进行教学的重要目标.教师在数学课堂教学中,如何帮助学生积累数学活动经验呢?本文试图以教材为媒介,以实践探究为手段,以打造智慧课堂为终极目标,探究几种积累经验的做法.

基于提问能力培养的小学高年级数学教学策略探究

数学能力的提高皆是围绕着一个个问题的解决实现的。小学生因不善于或不敢提问,严重桎梏了数学学习有效性。初、高中更加需要学生爱问、会问和善问,因此小学高年级数学教学中,教师在培养学生分析问题、解决问题能力的同时,应侧重加强学生提出问题能力的培养,从而切实提高学生数学自主探究水平,全面提升教学实效。

小学美术工笔花鸟画教学探讨

小学美术教学旨在培养学生的绘画兴趣,通过浓厚的学习兴趣引导学生进行绘画创作,从而提高学生的审美能力和绘画能力。工笔花鸟画是国画中的艺术瑰宝,也是小学美术教学的重要内容。小学美术教师要引导学生学习工笔花鸟画,培养学生的绘画兴趣,不断提高学生的绘画技巧。

基于数形结合思想运用的小学数学教学策略探讨

在小学数学教学过程中,数形结合是一种重要思想方法,可以较好地培养学生的数学高阶思维,深化学生对于数学知识的理解,更好地运用数量关系去解决复杂问题,促进学生数学综合能力的不断强化。文章从强化问题分析能力、以图形理解数量关系、以数量关系把握图形原理和数形结合这四个方面入手,对数形结合思想在小学数学教学中的渗透进行探究,旨在提升学生数学水平,促进小学数学教学目标的实现。

中学体育分组轮换教学工作组织刍议

体育分组轮换法是上世纪五六十年代的教学方法,如今又被许多体育教师重新运用于教学中。与单教材教学相比,双教材分组轮换教学节约了训练场地,加大了训练密度,同时也对教师提出更高要求。教师要注意双教材教学内容的选择,还需要科学分组、合理规划场地以保证教学的有效性、安全性。

浅谈小学数学课堂教学与信息技术深度融合的策略

科技发展推动了教学的进步。信息技术给小学数学教学带来了较大的改变,使教学更加多样、灵活,因此信息技术成为教师开展教学必备的基础工具。如何推动信息技术与数学教学的深度融合,使其发挥最大效益,是教师需要深度思考与解决的问题。对此,教师可以利用信息技术明确教学目标,立足实际开展教学,激发学生学习兴趣、创新教学模式推动小学数学教学的发展,促进学生能力的提升。

初中生物“模型和建模”引导深度学习

随着新课标要求的逐渐渗透,教师转变了过去的教学方式,就生物课程讲解过程而言,教师应当转变过去单向灌输理论知识的方式,通过让学生亲自参与到规律探究和发现的情境中,提升其思维能力和动手能力。在确保学生好奇心得以准确应用于知识内化过程的前提下,发散学生思维,使其形成主动学习的良好习惯。本文将重点阐释在初中生物教学过程中,如何应用模型与建模,引导学生开展深度学习。

体验式教学在初中美术鉴赏课中的应用研究

在初中美术课程中的鉴赏课是培养学生美术审美与学科素养的重要途径。但是由于传统教学思维的影响,美术鉴赏课教学常常得不到足够的重视,限制了学生在美术鉴赏活动中的艺术体验。对此,本文将结合初中美术鉴赏课中存在的问题,对体验式教学在初中美术鉴赏课中的应用策略进行重点探讨。

浅谈初中数学教学中的“变式”教学

所谓“变式”即有目的有计划地对命题进行正确的变化．一般地说就是对数学概念、定义、性质、公式、法则、定理、图形以至问题等不断更新提供的材料或问题呈现的形式，使其非本质特征面目不一，时隐时现而本质特征保持不变，而组织变式训练，提高训练效率是课堂教学结构的重要环节．