初中语文教学中学生思辨能力的培养策略研究

在新课标背景下,初中语文教师不仅要向学生传授知识,还承担着培养学生综合素质的任务。但从目前教学情况来看,初中语文教学中培养学生思辨能力仍存在诸多问题,不仅影响了学生的全面发展,同时也限制了学生综合素质的提升。因此,如何在初中语文教学中有效地培养学生的思辨能力,成为教育工作者需要深入研究的问题。基于此,以统编版初中语文教材为例,分析初中语文教学中培养学生思辨能力存在的问题,并提出相应的策略,旨在培养学生的批判性思辨能力、创作能力及表达能力,为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

初中英语单元整体教学设计实践探究

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》提出要加强单 元教学的整体性,推动实施单元整体教学。它有利于指导 教师整合课程内容、整体规划教学与评价活动,有利于教 师帮助学生从整体上建构单元主题意义,融合发展学生 的英语学科核心素养,真正发挥英语学科立德树人和学 科育人的教学目标。

试论苏轼《水调歌头》词的声情特色

围绕音乐性和情感表达两个方面分析苏轼《水调歌头·明月几时有》词的声情特色。探讨音乐元素的运用,包括四平韵、押韵技巧、音调的变化、节奏感的创造等,分析词所表达的情感内涵,包括哀怨、对时光流逝的感叹、对美好事物的憧憬和对生命短暂的感伤等。

初中语文写作教学中融入随笔训练的策略

随笔以自由开放、情感真挚、短小精悍著称,不拘泥于固定的格式和体裁,强调学生从自己的视角出发,观察生活、思考问题、抒发情感,可以为学生提供广阔的创作空间。在初中语文写作教学中,教师实施随笔训练不仅能锤炼学生的写作技能,还能引导学生树立正确的情感态度和价值观,形成独立的人格和健康的心理。教师若想高效开展随笔训练活动,就要摆脱传统教学观念的束缚,让学生在更加宽松、自由的环境中进行写作。基于此,本文分析了初中语文写作教学中融入随笔训练的策略,希望能对广大教师有所帮助。

基于大单元教学的初中语文课外阅读教学策略

新课标背景下,教师要利用大单元教学,深入探究初中语文课外阅读策略。大单元教学强调整合教学资源,注重整体与文本之间的逻辑关系,以学习任务群为主线串联各个学习任务点。本文先分析了大单元教学对初中语文课外阅读的影响,然后提出了具体的阅读策略,并结合教学实践进行了论述,希望能为教师进行初中语文课外阅读指导提供一定的参考。

递进体验式写作:指向高阶思维培育的中学语文写作教学策略

文章讨论了一种以核心任务群为基础架构,突出积累习作素材、常见应用文写作、尝试文学创作的梯次性目标,再加上有复杂学习场景构建、强调学习真实发生的体验式教学辅助,最终整合而成的递进体验式写作教学策略,认为该种写作教学策略符合中学生写作教学的根本需求及中学生的认知发展规律。其中,有明确梯次特征、与学习任务群目标一致的递进式教学模式,可用于培养学生的高阶思维,而体验式写作教学可以全面提升学生的语文学习兴趣、热情,使学生沉浸在写作氛围下,正确使用语言完成高效写作,并在主动积极的情感下,感受语文学习与文学创作的乐趣,并从中体悟高阶语文思维。所以,文章在深度分析并总结了该种写作教学策略的应用价值后,又结合教学实践,从实际案例出发,讨论了此种写作教学策略的应用方法。

利用信息技术提高中学英语教学质量的研究

信息技术的灵活应用,可以提升学生的专注力,使他们在多种感官的刺激下取得良好的学习效果;可以助力学生自主学习能力的发展,使他们在不断探究中实现英语素养的提高。基于此,文章立足于信息技术的应用对策,从三方面,即合理利用微课技术,强化学生预习与学习的效果;创设有趣的情境,使学生在身临其境中感受到英语学科的有趣性;注重科学评价,助力学生综合能力的发展,进行了详细探讨,以期能给中学英语教师一些深刻的启发。

基于核心素养的中学英语阅读教学方法

以核心素养为导向的中学英语阅读教学活动,有助于学生语言能力的发展与学习自主性的增强。基于此,文章立足于中学英语阅读教学优化对策,从三方面,即注重读写结合,促进学生思维品质的提升;注重布置英语任务,深化学生的认知;注重开展项目化学习活动,助力学生英语素养的发展,进行了具体地论述,以期能给英语教师一些启发。

情感教育在初中语文教学中的融入

情感教育是与认知教育相对的概念,是教育过程中的重要组成部分,有着兴趣性、成功性、审美性、创造性等突出特征,重点在于发挥情感教育积极作用来增强学生情感体验,让学生形成健全个性和人格。将情感教育融入语文教育中,能助力学生全面发展,让学生建立积极情感系统。通过探讨情感教育现状,细致解读情感教育作用,详细阐述语文教学中情感教育的有效策略,旨在在课堂教学中打造一个良好的情感教育氛围。

基于深度“教”“学”的初中数学教学策略创新刍议

初中阶段学生的思维能力发展水平已经达到可以开展深度学习的新阶段。初中数学课堂应将学生深度的“学”作为追求的目标,运用尽可能调动学生参与学习的手段和方法不断强化学生在数学知识学习过程中的体验感、参与感、获得感,从而全面培养和提升学生的数学学科核心素养。文章阐述了初中数学课堂深度“教”“学”的内涵,基于实践层面提出实现深度“教”“学”的具体策略,以期为学生数学学习获得长远发展奠定坚实的基础。

浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

随着新课改的制定和实施,我国的教育模式有了较大改变,不仅教师的教学模式与过去大不相同,学生在课堂学习过程中的状态也发生了很大改变.在我国过去的数学课程教育中,教师通常都是采用传统的填鸭式的教学方法对数学知识进行讲授,在教育的过程中教师所采用的手段也并不多样,同时大多是直接进行知识点的灌输,学生们在学习的过程中总是处于被动地位,学习积极性比较差,学习效率也很低.本文着重围绕初中数学小组合作学习的重要意义,以及中学生在开展小组合作学习的过程中所必须注意的问题进行论述,期望能够为大家提供借鉴和参照.

初中语文“导学式”大单元教学模式研究

在教育改革背景推动下,针对如何提高初中语文教学质量和效率,通过对实际教学工作的观察结合语文教材内容的深度分析和思考,发现“导学式”大单元教学模式值得深入探究。在这种教学模式下,以学生为学习主体,可以更好的培养学生的核心素养以及综合素质,文章以初中语文教学为例,首先解读“导学式”大单元教学模式的相关内涵,接着从教学思路、教学设计优化等方面进行深度研究,以供参考。

“双减”背景下的初中数学家庭作业设计与实施

教师设计家庭作业的目的就是帮助学生巩固新知,提高学生的数学综合能力,从而使学生的数学核心素养得到充分的发展。在“双减”政策提出后,初中数学家庭作业需要做出一些调整,不管是设计还是实施方面都与传统的家庭作业不同,教师要更加关注学生的数学能力,利用数学作业来培养学生形成良好的学习习惯,以及通过家庭作业增进师生之间的友谊。

“双减”作业巧设计 科学提质育素养——“双减”背景下初中语文作业优化设计浅析

为了更好地落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,应贯彻落实“双减”政策。“双减”政策的持续推进,有效减轻了学生过重的作业负担和校外培训负担。文章基于“双减”政策实施背景详细阐述初中语文作业的优化设计。

初中语文个性化阅读教学策略探讨

新课程改革后,要想优化初中语文教学的效果,必须开展个性化阅读活动,激发学生的阅读兴趣,使他们的阅读水平和语文素养得到双向的提升,快速内化所学知识,构建完整的知识体系。语文教师要从不同角度出发,展开个性化阅读教学策略的探讨和分析,要大力探索多元化的教学途径,对学生的内在潜能进行深入挖掘,确保学生的个性化阅读有所收获,真正爱上阅读课,并掌握一些实用性较强的阅读技能。

试论极限飞盘在初中课后服务课程的有效开发

“双减”政策的出台,对初中教学工作提出了新的要求,明确减轻初中生的课业负担,优化综合教学质量是当前教育改革的主要目标。“减负、提质”的理念不仅要求日常课堂教学,要以多元、创新的教学形式,提高初中生的学习水平。还需要教师关注课后服务课程的组织,不断丰富课后服务的内容,强化课后服务的教学质量。将极限飞盘运动,有机融入到课后服务课程当中,契合“减负、提质”的指导要求。在这一课程开发中,教师要深知极限飞盘运动融入课后服务体系的重要性,认识到当前课程组织的研究力度不足、缺乏育人效果的不足之处,积极从增设极限飞盘环节、丰富极限飞盘内容、创新极限飞盘方法、打造专业师资团队、加强运动精神宣传五个角度加以着手,让课后服务课程焕发出新的生机。

“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略

初中数学是非常重要的学科,对学生自主学习能力的培养具有重要影响。文章结合"双减"政策的影响,分析当前初中生数学自主学习能力的实际情况,针对教学中的现存问题采取合理的应对策略,旨在为教育工作者提供参考。

初中生物“模型和建模”引导深度学习

生物是一门隶属于自然学科的课程,具备理论性强的特点。在实际教学中需要教师对学生的直观思维予以转换,利用实物完成对其思维的转换工作,以此达到理论内化的效果。因此,要注重模型的构建。基于以上内容,阐述在初中生物课程中主要涉及哪几种模型结构,并结合具体的教学过程介绍对于不同的模型应当如何构建,从而契合深度学习的需求。

初中生物教学情境创设的问题及对策

文章对初中生物教学情境创设的价值进行了强调,同时对偏离生物教学目标、脱离学生实际认知、情境较为单一、实践性偏低等初中生物教学情境创设中的常见问题做出了简单分析。在此基础上,针对性地提出了初中生物教学情境创设及运用的优化策略,为初中生物课堂中情境教学的高质量展开提供参考。