在动手实践中培养生物科学素养——以家庭绿化活动促绿色植物教学为例

通过开展家庭绿化活动促进绿色植物的教学,引导学生将生物知识与家庭绿化实践相结合,促进动手能力与探究能力的提升,达成培养生物科学素养的目标。

学科育人视域下的高中生物学课程设计

以“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节为例,贯彻“注重学生全面发展”的基本教学理念,充分发挥生物学科的育人功能,结合知识的历史发展轨迹、典型研究案例以及知识与生产生活之间的实际联系设计课堂教学活动,融入德育、美育、体育等方面的教学,力争在教学中促成学生多维、全面的发展。

“双减”背景下高中政治学科作业设计优化路径探析

作业设计是高中政治教学的重要组成部分。作业在很大程度上影响着高中政治的教学成果。“双减”政策的实施促使高中政治教师开始深度思考作业设计的创新。“双减”背景下教师要重视作业设计的减负增效,以精简的作业减轻学生的学习压力,提升学生的学习成果。“双减”背景下高中政治教师要本着提升教学质量的理念探索作业设计的有效策略。文章阐述了当前我国高中政治作业设计所面临的主要挑战,阐述了“双减”给高中政治作业设计带来的启示,重点分析了“双减”背景下高中政治学科作业设计优化的路径。

聚焦生物学实验探究的教学设计——以“被动运输”(第1课时)为例

设计“被动运输”第1课时教学,通过创设问题情境、模拟实验、操作实验、观看视频、探究讨论等活动,以渗透作用的两个条件为主线,贯穿细胞吸水和失水实验的观察思考,形成探究型实验的初步思路,引导学生联系生活实际,学以致用,培养学生科学思维、科学探究和社会责任的学科核心素养,发挥学生的主体地位,提高课堂教学的有效性。