基于儿童文化谈提高学生幸福指数的学校作为

“幸福感”是近来媒体使用频度很高的一个热点词汇。媒体报道各地政府纷纷响应国家号召，把对GDP的追求转到人民的幸福指数提升上面来。这反映了增强民生幸福感已经成为人民的重要需求和社会各界的普遍共识。由此，想到了我们教育工作者的服务对象——学生。

学生的幸福从哪里来?——基于儿童文化谈提高学生幸福指数的学校作为

“幸福感”是近来媒体使用频度很高的一个热词。媒体报道，各地政府纷纷响应国家号召，把对GDP的追求转到人民的幸福指数提升上面来。这反映了增强民生幸福感已经成为人民的重要需求和社会各界的普遍共识。由此，想到了我们教育工作者的服务对象——学生。我们的学生幸福吗？前些日首届中国国际积极心理学大会公布了一份《高中学生积极心理教育调查》。有媒体将其概括为“中国孩子幸福指数低位徘徊”。

学生的幸福从哪里来？——基于儿童文化谈提高学生幸福指数的学校作为

＂幸福感＂是近来媒体使用频度很高的一个热词。媒体报道各地政府纷纷响应国家号召,把对GDP的追求转到人民的幸福指数提升上面来。这反映了增强民生幸福感已经成为人民的重要需求和社会各界的普遍共识。由此,想到了我们教育工作者服务对象——学生。我们的学生幸福吗？

教师的幸福从哪里来

现在很多城市都把人的幸福感作为社会发展的一项重要指标。那么，教师的幸福指数有多高呢？据一项调查显示，超过80％的教师反映压力较大，近30％的教师存在工作倦怠。教师的幸福指数偏低。走近教师，听到最多的声音是“我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦”。

班主任要学会因材施话

班主任与学生交往频繁,相知最深,师生间的思想交流与教育活动最主要的方式是语言沟通.大至人生理想小至生活琐事的诸多话题,无不借助语言达成共识,增进感情.然而,仔细观察生活中的班主任语言,缺乏艺术性思想性不说,更有许多挖苦讽刺的语言让人不忍卒听.也正因为语言的粗陋浅薄,师生间往往产生不必要的矛盾冲突.那么,班主任应该如何提高语言表达能力呢？笔者以为,首先需要从生活语言入手.

思考让教学从直觉走向理性

没有人否认,教学需要理性。一个知识点、一项技能的教学,一种思想情感和价值观的渲染渗透,要从浑然的系统的整体中提取出来,落实到位,等基本掌握了又要让其回归到学生的认知系统中去,这里自然需要智慧。无论是分解综合和归纳演绎的过程．还是中途教授、辅导、练习、巩固的过程，教师的理性都在发挥作用。但是，也没有人否认，现在的教学并不是都出于理性，许多教师在教学中没有理性的意识，更少理性的思考和落实。教师对于知识点的提取、处理是感性的、直觉的，甚至不夸张地说是随意、率性的。

思考,让教学从直觉走向理性

没有人否认，教学需要理性。一个知识点、一项技能的教学，一种思想情感和价值观的渲染渗透，要从浑然的系统的整体中提取出来，落实到位，等基本掌握了又要让其回归到学生的认知系统中去，这里自然需要智慧。无论是分解综合和归纳演绎的过程，还是中途教授、辅导、练习、巩固的过程，教师的理性都在发挥作用。

学生的幸福哪里去了？

在去年首届中国国际积极心理学大会上公布了一份《高中学生积极心理教育调查》报告。有媒体将其内容概括为“中国孩子幸福指数低位徘徊”。无独有偶，最近《武汉晨报》有篇报道：一名小学四年级学生自制了一份以“玩”为中心的“课程表”，“玩游戏，玩电脑，

“被爱”不能培养出爱

最近听到家长讲述了这样一件事：＂有一次我刚送走我的父亲,儿子便认真地对我说：‘爸爸,不要把钱给爷爷,我们自己都没得用了。’看到儿子那认真的样子,我的心凉了半截,这就是我将来老有所靠的儿子吗？＂

礼仪,过时了吗?

某班转来一名新生，听说来自台湾。初次见面很有礼貌，见到老师一声问候，伴着一深鞠躬；同学引他到座位上，他说声“谢谢”，又伴着一深鞠躬。他落落大方，自然诚恳，倒让那同学很不自在，红着脸回了座位。也许是他的行为在其他同学眼中显得突兀，不少同学既新鲜又好奇，于是下课就议论起来。