多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策

随着新课程的实施,多媒体技术在小学数学教学中已广泛得到运用,要求教师在课堂教学中,根据小学数学学科的特点,找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间关系,让多媒体技术充分发挥它在小学数学课堂教学中的最大功效,优化教学过程,提高教学质量和效率。

小学作文教学中的感性、悟性与个性

课堂上儿童所直接面对的不是客观世界的实体,由于小学生感知水平不高,表象积累较少,因而面对题目常常感到没有东西可写;由于年龄特点,小学生善于形象思维,抽象思维能力弱,即使面对丰富的表象材料,也可能理不出头绪,不知从何下笔。因此,作文教学要走向生活,让学生置身于生活,在帮助学生再现生活中认识生活,丰富感性体验。在精读和博览中培养学生对事物、社会、人生和语言文字的悟性,促使学生触类旁通、迁移运用,经过自觉或不自觉的仿作,最后走向创作。“个性”是文章的灵魂,“表现个性”是写作的动力,“发展个性”是作文教学的重要目标。作文教学要承认和尊重个性的差异性和多样性,教学设计上要多元拓展,为学生的个性发展开辟广阔的空间。

数学实验:培育学生学习力的课程载体

数学实验,不仅包括学生的动手操作,更包括内隐的思维活动。数学实验,能直观表征思维,能揭示数学本质,能促进学生创造。在数学实验中,要拓展数学实验空间,重塑数学实验样态,拓展数学实验价值。通过数学实验,赋予学生数学学力自然生长的力量。

关注小学数学教学细节 促进知识与情感共鸣

数学课堂不仅是知识的殿堂,更是爱的殿堂。学生在数学课堂中,应充满着兴趣、激情与活力,实现知识与情感双丰收。从课前心理暗示的运用、数学内容的表述、数学史的介绍、小初中衔接等四个方面教学细节的处理,可以充分体现教师对学生的关注之情,让数学课堂实现知识提升及情感的共鸣。

探究在小学数学教学中培养学生创新意识的策略

数学普遍存在于我们生活中的方方面面,在生产、生活中起着非常重要的作用.因此,学生从小就要认真地学习数学知识,理解数学知识,从而更好地应用数学知识,这不仅可以帮助学生增长见识,丰富他们的生活经验,还可以开阔他们的视野.随着当前全新教育观念的不断深入开展,我国教育对各个学科的教学方法提出了更高的要求与标准,同时,要求教师注重培养学生在学习中的创新意识.因此,小学数学教师在课堂上传授给学生教材知识的同时,一定要注意培养学生的创新数学意识,帮助学生理解生活中处处存在的数学知识,从而让学生体会到数学在社会中的广泛应用价值.

网络环境下小学美术校本课程的开发实践

本文从以下方面论述网络环境下小学美术校本课程开发的构想与实践：一、以网络化资源库为基础建立美术校本教材；二、利用计算机网络帮助学生进行研究性学习；三、整合网络美术校本课程开发与教师业务水平发展；四、网络环境下小学美术校本课程开发中的课程评价研究。

高段小学生课余自由作文训练尝试

作文教学“要从内容入手”已为广大语文教师所接受，但具体操作起来过于简单化的并不少见。许多教师急于求成，“速成”意识较浓，希望学生多出作文，快出作文，出好作文，导致学生以《作文选》中的题材为依据，这篇搬过来，那篇套进去，“无感而发”。久而久之，学生缺乏对生活的认识和感受能力，对提高作文能力有百害而无一利。

优化小学数学探究性学习例谈

随着课程改革的不断深入,探究性学习已得到广大教师的普遍认同,但在实践过程中,由于有的教师未能对探究性学习有正确和全面的认识,

让QQ群聊成为小学习作教学的有效载体

QQ群聊是一种新型的学习方式和交流方式。把QQ群聊引入学生的习作教学,能有效地激发他们的写作兴趣,提高习作水平和修改水平。加强网络阅读,奠定写作基础;开辟习作专栏,重点开展评论引导;开辟多种渠道,激发持久兴趣等方面着手,往往能取得较好的教学效果。

例谈小学信息技术课堂教学主线的设计

本文结合自己的教学实例，从以故事为主线“引人入胜”、以游戏为主线“水到渠成”、以探究为主线“步步为营”、以生活为主线“学以致用”、以练习为主线“脚踏实地”等五方面入手，浅谈小学信息技术课堂主线的设计。

小学数学学习即时评价的策略

即时评价是指“在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评”．它通常与数学教学活动过程相结合，贯穿于学习的过程中．在数学学习活动中实施即时评价，能促使学生充分参与学习，使即时评价真正达到促进学生全面发展的目的．

小学信息技术学科课堂管理摭抬

信息技术课程因其特有的教学环境，决定了与其它学科课堂管理的不同，加强小学信息技术课的课堂管理是一个值得探讨的话题。本文在分析课堂管理现状的基础上，结合小学生的年龄特征以及信息技术学科的特点，着重从建立符合小学生心理特征的课堂规章制度、培养学生在信息技术课堂教学中自律能力和根据信息技术学科的特点提高课堂管理的有效性三个方面入手，探讨高效的小学信息技术课的课堂管理。

小学“主题性大单元”作文教学的操作策略

本文从提炼主题、单元构建、专题训练三个环节的操作策略就”主题性大单元”作文教学做了论述。

美术教学改善留守儿童心理健康的对策与方法

“流动人口”、“农民工”是当今中国的常用词。有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离故土，到遥远的城市打工谋生。由于长期亲情缺失和管理真空，留守儿童在生活、学习和心理等诸多方面存在不同程度的问题，严重影响他们的健康成长和发展。对留守儿童实施心理健康教育已到了刻不容缓的地步，面对这一问题，我开始从一个美术教育工作者的角度去寻找合适的教育手段。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就失去了一半，这就会给各种疾病的入侵开了门户。”

新课堂 新评价

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时代的呼唤。

谈服务性学习的作文教学

《语文课程标准》提出：作文课堂教学要面向学生的实际．加强课堂内容与学生实际的密切联系．教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。但在现实的作文课堂中，教师教写作方法的多，学生接触写作素材的少，也就是教师教法云云，学生下笔懵懵。课堂几乎不与社会接触，也谈不上社会实践，社会体验，社会认识。可见，作文教学如何为学生提供写作素材是我们迫切要解决的问题。本文就作文课堂如何以“服务性学习”活动来拓展作文教学的社会性作些探讨。

薛法根老师课堂对话“接话头”赏析

语文课堂是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是语文课堂的重要标志，是彰显新理念的切人口。但在诸多教师的课堂里“起始时学生仿佛如小鸟啁啾，此起彼伏，后来在老师过口不过心的评价话语下，在老师不断重复学生发言的机械声音中，群情渐渐黯淡，课堂终于哑然。”这和老师在对话中善不善于接话头有直接关系。接着说，如何接呢？却并不简单。

基于“写作本位”的单元读写结合探索

现在的语文教材以文选来组织单元,外挂写作练习,体现着“阅读本位”的观念.课堂教学的中心是阅读,几乎是讲读、感悟课文一统天下.读是读,写是写,读与写常常脱离.“写作本位”的读写观强调：读懂一篇文章,阅读教学才完成一半;另一半更重要,这就是有意识地往写作能力培养上迁移,尽量使阅读能力转换成说、写的能力,使学生学以致用,提高教学效能.基于“写作本位”教学观,本文把单元的课文和习作看做一个有机联系的系统,研究读写结合的有效途径.

情趣小古文的选文例谈

中国传统文化的精髓,更多、更完整和更原生态地保留在文言文中。要想让我们的下一代能够传承民族文化的基因,从小学开始就学一点浅易文言文显得十分必要而迫切。进入小学课程视野的浅易短小的文言文,或故事有趣,或情调健康,我们都通俗地称之为情趣小古文。这类小古文,我们定位于＂经典启蒙＂,要选择最好读、最有趣的内容,用最好玩、最轻松的方式引领学生学习。选文是第一位的。我们首先要解决的问题是选什么来读？到哪里去选？