外在与内在的旅程——《学写游记》课堂实录

背景三月中旬,我接到市级公开课上课任务,主题是围绕“浙江省——初中语文关键问题”的解决来自行选择教材文本进行课堂展示。面对繁多的课文,私以为游记对学生具有独特的文本价值。首先,游记记载了种种自然山水、人文文化,可增长见闻,开阔视野,是教育的延长。其次,学生通过解读游记的选材、结构、语言与艺术的匠心,可学习并迁移运用于自己的写作表达中,提升精神境界与文化艺术修养。

基于知识关系建构有意义学习——以“探索黄金分割比”为例

以“探索黄金分割比”为例,从学习机制、学习过程、学习目标三个方面探索如何在具体课程中加强知识关系建构教学.

自制“汽化与液化”演示仪

“乙醚液化”实验是浙教版化学“汽化与液化”中的实验,其存在的问题有:实验成功率低,乙醚量不易控制、不易液化,可见度低等。为此,利用打火机、5 mL针筒、502胶水等材料自制“汽化与液化”演示仪,用其对“乙醚液化”实验及相关汽化实验进行改进,既可提升课堂效率,又可变演示实验为学生实验,从而提高学生的科学素质。

基于项目式学习的教师信息技术应用能力培训模式研究

当前,教师信息技术应用能力培训的模式较为单一,教师掌握和应用的效果欠佳。我们引入项目式学习的信息技术应用能力培训模式,通过具体的问题情境,引导学员通过小组合作的方式分析问题、制定技术路线、分工合作、解决问题、分享展示,并在此过程中激发学员的学习热情,培养合作意识,建构知识体系,取得了较好的培训效果。

加强教师培训,开拓教师视野

俗话说得好,“想要给别人一杯水自己就得需要有一桶水”这句话是对教师教学工作性质的一个确切描述,作为人类心灵的工程师,教师视野的拓展更有助于完成学校分配的教育教学工作,也更有助于提高学生的学习境界。拓宽教师视野的方法有很多,在众多的方法中见效快,时效性强的就是对教师进行培训。

中小学教师课题研究的主题凝练

课题研究的主题凝练,就是研究问题的聚焦和确定的过程。问题的聚焦是定对象和范围,问题的确定是定内容和方法,旨在使课题研究在准备阶段就能找到准确的研究问题和相应的研究方法、内容方式,以便顺利开展研究工作。

创设思维中间站点 提高物理思维效率

初中生思维跨度较小,抽象思维能力不强,社会参与实践不足,而物理概念、物理定律和物理原理相当抽象,这就要求教师创设思维中间站点帮助学生理解。教师可以提供形象思维的素材、思维方法的台阶、迁移路径的导引和实践应用的载体,推进实际问题的解决。在创设思维中间站点时,教师要关注学生的思维能力和认知现状,把握学习内容的思维价值,“因材”创设,从而发展学生的科学思维。

钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例

整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学理念至今仍有强大的生命力。他提出,学生要学会读书,首先要有自己读的实践和操作,但同时离不开教师必要的指导;师生在阅读教学过程中形成的教师“导”、学生“读”这一互动过程,就是“阅读训练”。

教育案例研究的类型、实施与写作

为使中小学教师能准确把握不同类型教育案例研究的内在一致性,本文对"叙事研究、案例分析、跟踪研究"三种教育案例研究的类型,从"基本意义、文本特征、表达方式、相互关系"等方面进行了比较甄别,并阐释了各种教育案例研究的实施程序、文本写作的统一性及差异点。

中小学教育科研骨干培训的区域推进策略

培训是促进中小学教育科研骨干成长的重要手段,针对当前教育科研骨干培训中存在的"主体性不强、课程设置随意、形式单一和疏于考核评价"等问题,可从培训需求、课程、评价等方面推进。

在真实中虚构——读小说《台阶》

有的教师把《台阶》当作散文来教,其实编者在课文注释和课后阅读提示中都交代了这篇文章的体裁是小说。有效的阅读教学,应基于符合文体特征的文本解读。解读《台阶》,应从其"真实感"中抽身而出,并从中发现其"虚构性"。

参证与归纳:读懂自然科学论文

【专题解释】精读《自然选择的证明》,联读《〈物种起源〉绪论》,训练补充知识、概括语句、综合语句、概括语段、厘清关联、提要文章、文本参证等读懂学术论文的套路和方法。第一课时【预习任务】1.快速通读《自然选择的证明》一文,要求:用圈点勾画旁批的方法对每段话中你认为关键的地方做好标注。2.本着只标注少查询的原则一鼓作气把全文读完。

例析数学经典问题探究构造法路径

构造是数学的固有特性,数学家在经典数学问题中的构造可以使我们强烈感受到数学的美妙与神奇.比如以秦汉时期《九章算术》与魏晋时期《刘徽注》为代表的中国传统数学,从问题出发,以解决问题为主旨,建立了以构造性与机械化为特色的算法体系.

主题微课:提升语文教学效率的“利器”

在信息化智慧课堂的精准教学改革实践大环境下,教师应加强统筹,将微课巧妙运用于学科教学中,结合学生的年龄特点,基于教材,整合资源,以“编排方式”和“内容选择”切入,开发系统性、目标明确、角度多样的主题微课,来提升课堂教学效率。

中考化学技术与工程实践类试题赏析

科学探究与实践是《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的化学课程四大核心素养之一,技术与工程实践是该核心素养的重要内容。在2023年全国各地的学业水平考试中,出现了一批以跨学科实践和项目化学习为载体、考查技术与工程实践能力的化学试题,从操作和测量、设计及方案、工艺和流程、制作及优化、模型和评价等五个角度选择若干试题进行赏析。

基于课程与分层视角的初中科学实践性作业设计

建立"双减"背景下实践性作业"课程化·分层型"的范式,在课程与分层视角下进行实践性作业设计,遵循"六真"的原则,以"测量玻璃瓶的玻璃密度"为例,介绍作业设计的过程.

思直观之源 展想象之翼

《辞海》中"直观是不经过理智推理过程,而由感觉或精神直接体验的一种认识作用","想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程."康德认为:一切人类认知都是从直观开始,从那里进到概念,而以理念结束.直观想象是一种重要的思维方式,也是数学认知的重要环节,在教学中如何引导学生建构直观展开想象是值得研究和关注的问题.

“双减”背景下算用结合的教学探索

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”政策的出台是为了有效地减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,以此来保证学生的自然成长空间。