三门县教育发展现状和对策

由于历史的原因和经济发展的制约,三门教育的基础仍然比较薄弱。目前,全县共有6所完全中学(其中三门中学为省重点中学),2所农职业中学,33所初级中学,385所小学,61所幼儿园(其中59所是民办幼儿园)。共有在校高中学生3070人,初中学生13927人,小学学生37337人。近几年来,根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神,我们对全县中等教育结构作了较大调整,适当控制了普通高中招生人数,有计划地发展了农村职业高中。同时,对全县中小学的校网设置也作了适当调整,撤并了一批设置不合理的中小学网点,现在。

核心素养时代的三大教育挑战

2018年秋季入学的高一学生将实行新的普通高中课程标准,这标志着我国基础教育课程改革进入新的发展阶段:核心素养时代。应对核心素养时代的基础教育面临三大挑战:学校的课程结构、教师的育人素养和学生的自主性。

完善农村义务教育经费财务管理的思考

农村义务教育经费保障机制改革全面实施后,对教育财务管理提出了更高的要求。完善教育财务管理,提高教育经费使用效益是教育财务工作的当务之急。

在教育教学数字化管理中提升校长的信息化领导力

教育信息技术的快速发展,有力地推动了教育的高质量发展,也对校长的信息化领导力提出了全新的更高的要求。站在信息化的时代浪潮和社会风口上,校长应当具有全新的管理理念,具备敏锐的观察力,熟练掌握教育教学新技术、新方法,守正创新,实现教育教学管理模式的全新改变。文章从教育教学数字化管理的教育背景出发,探索校长在新形势下提升信息化领导力的方法与策略。以期进一步促进教育的高质量发展。

AIGC技术在跨学科教学场景中的深度革新

AIGC技术在跨学科教学中的深度应用,通过自动生成多元教学资源,有效提升教育资源个性化与多样性,并在实际教学中推动了多学科教学革新。AIGC技术显著改善了教学效果,增强了个性化学习体验,提升了学生自主学习和创新能力;促使教师角色进一步转变为课程设计者与指导者,能运用更高效的教学质量评估工具。技术应用也面临着内容质量、原创性、过度依赖和技术伦理等方面的挑战。未来,AIGC技术有望持续推动教育个性化和现代化进程。

数学课堂动态生成资源的有效利用初探——从一节由一个—“错解”—而动态生成的课谈起

一、案例回放 这是某校一节关于解含参不等式恒成立问题的高三数学复习课，笔者参与了这节课的听课和课后座谈，现将课堂教学实施的情境记录如下．

关于小学语文随文练笔评价的若干思考

随文练笔是在阅读教学过程中，根据阅读内容的生发或语言表达形式的迁移进行的一种写作训练。它融读写为一体，读练结合，以读引写，以写促读，内容丰富，形式灵活，是作文教学一种有效的辅助手段。当前，随文练笔评价中存在的诸多问题，不同程度地影响了它的训练效果。因此，必须从评价的内容、主体以及形式三个方面加以优化，以使其功能得以正常发挥。

中小学课题档案的生态化管理

课题档案是课题研究留下的痕迹，是一种在研究全过程中对具有保存利用价值的文字、图表、数据、声像等材料的有序累积，它印记着研究背景、条件、过程、成果，蕴含着研究者及承担单位的研究精神和研究水平。加强课题档案管理，无论对研究者提高科研水平，还是对科研管理者提高管理质量，都具有不可忽视的作用。

新形势下高教自考面临挑战及对策

随着我国综合国力的增强,普通高等教育的规模不断扩大,招生人数逐年增加,其他各种形式的高等教育也在迅猛发展,自学考试生源将受到很大影响,自学考试危机正在悄悄降临,自学考试面临着严峻的挑战。

中小学教科规划课题的过程性管理操作表解

中小学教育科学规划课题的过程性管理，一般要涉及申前（预案）论证、立项评审、开题论证、中期检查、结题鉴定、成果评奖等几个环节（如图1）。根据我们的实践经验，可把“申前（预案）论证、开题论证、中期检查”三个环节归结为“课题论证”，基本上是研究者与专家及同行的对话活动，更多属于形成性评价；可把“立项评审、结题鉴定、成果评奖”三个环节归结为“课题审定”。基本上是研究过程中的仲裁活动，更多属于终结性评价。为明晰功能和操作参照．我们特地列表比较各自的特点和解析各自的操作要点。

静心会文本 遵路寻学法——阅读教学中培养学生质疑问难能力的途径与方法

反思我们的阅读教学。教师究竟该如何引发、疏导、调控学生的课堂质疑。培养学生质疑问难的能力，提高学生的阅读自主性呢？笔者认为教师引导学生静心研读文本．教给质疑问难的途径与方法，是解决这一问题比较有效的教学策略。

例析数学知识的深层次理解

现今教学实践中，教学模式、教学艺术愈来愈被教师所重视，情境设置可谓创意迭出、精彩纷呈，但很多教师忽视了对数学知识的形成与发展过程、知识之间的相互融合、数学的道理及思想方法的研究，以至于学生掌握的各个知识点相对孤立，整体性不强．无论是数学教学实践还是教学研究，把握数学本质、深层次理解数学知识都是十分重要的．

教会学生四种质疑问难的方法

在一次教学调研中，我们随机听了一节三年级上册（奇怪的大石头）的新授课，感受颇多。编排这篇课文的主旨是要求学生能像课文中的主人公李四光那样遇到事情多问几个“为什么”，学着提问、学着思考。为此，教师在学生初读课文后抛出问题：“读了这篇课文，你有什么问题？”

避免阅读教学目标失效的策略

经历了数次的课程改革，小学语文阅读教学的“高耗低效”问题仍没有得到根本性的解决。笔者认为主要的症结在于我们的语文教师大多对教师“为什么教”“为什么这样教”，学生“为什么学”“为什么这样学”等问题缺乏深层次的剖析与考虑。大家都知道教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。然而，我们的不少教师对阅读教学目标则是“嘴上重视、心里忽视”，“写在前头、置于脑后”。

优化小学数学探究性学习例谈

随着课程改革的不断深入,探究性学习已得到广大教师的普遍认同,但在实践过程中,由于有的教师未能对探究性学习有正确和全面的认识,

向量内容及思维方法的结构化整合

关于向量的教学探讨与向量的应用研究已有很多的文章见诸报刊，笔者在学习思考的基础上，将向量的应用回归到向量概念及其运算，通过将向量内容及思维方法进行结构化的整合，揭示其所蕴含的本原思想，让向量知识“返璞归真”，渗透模型思想、算法思想建立向量应用的“形式化”模型，优化向量的知识结构。

中小学教科规划课题过程管理操作表解

中小学教育科学规划课题过程管理，一般要涉及申前（预案）论证、立项评审、开题论证、中期检查、结题鉴定、成果评奖等几个环节（如右图）。根据我们的实践经验，可把“申前（预案）论证、开题论证、中期检查”三个环节归结为“课题论证”，基本上是研究者与专家及同行的对话活动，更多属于形成隆评价；

规范小学语文阅读教学目标设计的策略

基于小学语文阅读教学目标制定不够规范，表述形式不一，随心所欲；表述内容语文本体缺失，过于抽象概括等。本文从语文课时教学的实际出发，提出了规范小学语文阅读教学目标设计的五个方面的策略：凸显目标的学科性，体现目标的层次性，突出目标与教学的一致性，把握目标的发展性，增强目标的操作性。

到了该有规范的时候了——谈小学语文课时教学目标表述的规范化

在教学调研中。发现小学语文课时教学目标制定不够规范，具体表现在表述形式不一，随心所欲；表述内容语文本体缺失，过于抽象概括。基于此。呼吁广大从事小学语文教学研究工作的专家与一线教师一起探索、研制出一套相对规范的教学目标的表述形式。