基于核心素养的高中化工流程教学策略研究

本文从近几年的高考真题入手,重点对化工流程 题的试题形式及命题思想进行了深入的分析和探讨,在此基础 上预测了化工流程题的考向,并归纳总结出此类题型的教学策 略,以期对高中化工流程教学提供有益的借鉴和参考,有助于 学生学科核心素养的形成和完善。

初中英语群文读写结合的实践研究

教师根据教学需要对阅读文章进行分类组文,让学生由一篇阅读走向多篇阅读,由单一阅读走向多样化阅读,由此可多方位、多角度地培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力等多种英语学习能力。本研究旨在探索群文阅读教学与写作教学有机融合的有效方法,进而提高初中英语阅读和写作教学的有效性。

读写结合在阅读教学中的应用

笔者试从课例入手，对阅读课中改写、缩写和扩写等“读写结合”的小练习浅述一二。

仿写课文是作文教学的有效方法

以课文为例,读写结合,教学生进行仿写,能够解决目前初中作文教学无本可依、指导无法等诸多问题,可以让学生在短时间内掌握写作技能,是教学生学习写作的有效方法。

教育是船 我在船上

在文明传承的长河里,有一条乘风破浪的船,它的名字叫教育。教育是船,我在船上!教育是船,我在船上关注着教育前进的航向教育是面向未来的事业,承载着亿万家庭对美好生活的期盼!随着以云计算和人工智能为标志的第四次产业革命的到来,信息技术在教育中的应用更加广泛,教育正在悄然开启智能化、自动化和数字化的新篇章!

核心素养下高中物理合作学习的实施研究——以《牛顿第二定律》科学漫步为例

合作学习是一种以学生自主学习、生生合作学习、师生合作学习为主要形式的教学方式,核心素养下的高中物理教学较为注重知识建构的过程,能够多维度呈现问题与情境、思维与探究等的动态发展过程。同时,以学生的合作学习为主 的高中物理教学方式,克服了传统的表层教学的局限,强调学生的自主、合作、探究式学习,注重学生的高阶思维的训练,进 而引发学生的自主探究与相互合作,通过情景的变化强化物理观念,通过比较质疑培养学生的科学思维,通过评价促进科学探究,通过拓展培养科学态度。本文以《牛顿第二定律》(人教版必修1)科学漫步的教学为例,讨论了核心素养下高中物理合作学习的实施研究。

物理教学优化与学生核心素养的培育

新课程改革背景下,人们对学生综合素质能力给予了很高的期望,传统的单一教学模式也已经不再适应学生的学习需求。核心素养导向下,高中物理教师要能够转变传统教学模式,在以生为本的教育理念引领下做到知识与能力并重,将学科核心素养通过多种教学手段有效渗透给学生,以培养学生优秀品质和关键能力,为后续学习奠定坚实的基础。笔者立足多年教学实践探究核心素养视角下的高中物理教学策略,供一线同仁参考。

思维可视化在初中化学教学中的应用分析

思维可视化是指利用图表、导图等形式使思维方式、分析过程可视化,让抽象知识直观化,分散知识系统化,复杂知识条理化。在目前化学教学中,思维可视化在我国还处于起步阶段,有关思维可视化的研究相对较少,因此在实际教学中需逐步将思维可视化的内涵进行研究和实践,力争在教学中激发化学学习热情,保护化学学习兴趣,培养学生的化学学科思维。

多措并举提高英语教师教学反思能力

一、问题的提出随着新课程改革的深入发展,教师专业发展日益受到人们的关注,反思作为优秀教师的重要标志,更是成为备受大家关注的教师专业发展的一个重要途径.华东师范大学博士生导师叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”可见,教学反思对教师专业成长起着非常重要的作用.

同心同向,共享共进

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。作为三门峡市化学教研员,我深刻认识到教育信息化的重要性,以及教师信息素养的重要性。2020年年初,三门峡市中学化学学科带头人杨志红工作室和裴丽峰初中化学名师工作室正式组建成三门峡市化学工作室联盟,搭建共建、共享、共赢的交流平台,探索“互联网+教育”课程,实施可视化开发与研究项目。

“群文阅读 读写结合”在作文备考中的应用

作文在中考复习中十分重要，但老师们对其如何有效备考却很困惑。在进行作文备考时，引入群文阅读和读写结合的方法，以作文训练为主线，立足课文，分记叙文和议论文等文体分类组合整个学段经典的现代文、古诗文，探究其方法特点，读写结合，能收到良好的效果。

钠在氯气中燃烧的微型实验

简要介绍了一种取用金属钠的简便方法,利用气体实验微型装置设计了钠在氯气中燃烧的微型实验,包括氯气的制取、收集、钠在氯气中燃烧以及尾气的吸收等操作方法和技巧,并指出了实验关键和安全注意事项。

对中考作文中加入诗歌元素的思考

在中考作文的要求中，一般都有“文体不限，诗歌除外”的规定，但去年中考有几个省市开始尝试对诗歌写作解禁。广东、陕西、浙江宁波、湖北宜昌等省市不再有文体的限制，山西、安徽在作文要求中，鼓励学生“大胆选择你最能驾驭的文体”，浙江湖州、山东聊城、四川达州等地则明确规定“若写成诗歌。不少于XX行”。这是一种可喜的现象，是一种有益的尝试。

微视频实验助推学生学习的有效性

微视频教学是提高学生学习兴趣和学习有效性的方法之一，主要是在教师的指导下，通过学生对教学内容的研究、合作，共同完成教学微视频的工作。它以教材中的学生实验，平时课堂中遇到的疑难问题为素材，通过小组合作、探究，形成便于学生掌握和理解的有效教学微视频。运用微视频不但增强了学生全方位的参与能力，激发了学生研究的兴趣，而且为学习的有效性积累了宝贵的视频研究资料。

丰富阅读体验 培育审美素养——关于初中语文阅读体验的思考

审美是一个动态过程,总是伴随着某些具体的过程而发生。在初中语文教学中,通过丰富学生的阅读体验,可以找到通往审美的有效途径。阅读中的情感体验,可以奠定审美的基础,而审美的过程则是情感升华的过程,如此阅读体验与审美培养之间就形成了相互促进的关系。在语文教学中用好这对关系,可以让审美素养培育更有效地落地。

基于核心素养的综合与实践教学研究

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。通过综合与实践的学习,能有效培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,丰富学生的数学活动经验,提高学生解决现实问题的能力。但是,在实际教学中,由于综合与实践教材呈现的内容太少,没有可参考的教学资源,操作难度大,难以考查等原因,不少教师对综合与实践教学不够重视。为此,2018、2019连续两个年度,我市开展以综合与实践为素材的优质课大赛活动,借此推动教师研究综合与实践课程的热情,探索综合与实践教学有效的教学策略。

知识结构图展示在教研活动中的运用探索——以北师大版思品教材九年级第三单元《培育民族魂魄》为例

知识结构图展示是一种新的教研活动形式,它汲取了公开课、说课、评课的精华。它的兴起与推广将为广大教师提供展现自我教学风格与教学能力的舞台,能很好地激发教师的聪明才智,能最大限度地调动教师钻研业务的积极性。

抓细节描写,还作文以灵动

细节描写是指对生活的细微小事、 人物的细微神态动作、 环境中的细小事物进行精雕细刻、 具体入微的描写.小学生的记叙文写作普遍存在空洞、 泛泛而谈的现象, 如果在记叙文的写作中加入细节描写, 就能使文章生动、 丰富起来.现今语文阅读教学的读写结合, 往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话, 对于课本中细节描写则关注得不够.因此应用好文本中的细节描写片段, 是引导学生把记叙文写具体的关键.

抓细节描写,还作文以灵动

细节描写是指对生活的细微小事、 人物的细微神态动作、 环境中的细小事物进行精雕细刻、具体入微的描写.小学生的记叙文写作普遍存在空洞、 泛泛而谈的现象, 如果在记叙文的写作中加入细节描写, 就能使文章生动、 丰富起来.现今语文阅读教学的读写结合, 往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话, 对于课本中细节描写则关注得不够.因此应用好文本中的细节描写片段, 是引导学生把记叙文写具体的关键.

抓细节描写,还作文以灵动

细节描写是指对生活的细微小事、人物的细微神态动作、环境中的细小事物进行精雕细刻、具体入微的描写。小学生的记叙文写作普遍存在空洞、泛泛而谈的现象,如果在记叙文的写作中加入细节描写,就能使文章生动、丰富起来。现今语文阅读教学的读写结合,往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话,对于课本中细节描写则关注得不够。因此应用好文本中的细节描写片段,是引导学生把记叙文写具体的关键。