从“失语”走向“表达”——初中学生数学语言交流能力的培养

数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，数学学习的过程本质上讲是理解数学语言、掌握数学语言、运用数学语言的过程．在数学活动中交流是思维活动重要的环节，因此《数学课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”，有效的数学交流成为基础教育数学课程学习的目标之一．

基于新媒体平台的中学体育教学改革研究

基于新媒体平台的中学体育教学改革,能提升学生体育学习兴趣、提高知识呈现的直观化、培养学生运动技术技能,也为教师的重难点教学提供方便。为发挥新媒体平台对教学的优势,本文主要分析新媒体平台在中学体育教学中的应用价值,结合体育教学中存在的问题,提出运用新媒体平台提高学生运动技能、使用新媒体平台与学生合理的沟通等策略。

南京体育学院大学计算机信息技术基础教学的现状及对策

通过对南京体育学院大学计算机信息基础教学现状进行网络问卷调查。调查针对教学常见问题,使用EnableQ网络调查系统对365名南京体育学院本科学生进行问卷调查。结果体现出课程教学比较重视基础,缺少深层次的教学和指导,信息意识薄弱,信息处理能力不强,有4.2%的学生具有网络成瘾现象,需引起关注。讨论和结论认为大学计算机信息技术基础课程内容应注重与体育领域应用结合,体现出体育院校的特殊性,课程教学应注重学生养成良好信息素养培育,并需加强课外教学和网络教学平台建设,实现全面育人的目标。

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构

教师在使用教材时,由于缺乏整体视角,就知识而教知识,使学生的数学学习出现“离位”和“错位”。通过从“学什么、怎么学和为什么学”三个维度聚焦知识、方法和价值,构建初中数学“情境—问题”单元教学模型,针对不同课型设计了“1→n型”“n→1型”“n→n型”“1→1型”四种操作范式,构建了“‘情境-问题’双驱动”课堂教学结构流程,通过实践实现了学生学习方式、单元设计思路和学科育人方式等方面的创新。

经历数感形成 培养核心素养——探析初中数学学生数感的培养策略

在初中数学课程的教学过程中,学生数感培养是提升学生数学核心素养的重要途径。在初中数学课程的教学过程中,教师需采取多元化的教学策略,加强学生的数感培养。本文通过具体论述初中数学学生数感的培养策略,旨在为提升初中学生的数学核心素养提供可参考的资料,促使初中学生更加健康成长。

从“知行”到“行知”——浅谈初中语文阅读教学

所谓＂知行＂也就是＂知之而后行＂,而＂行知＂则主要强调的是＂行而知之＂。虽然只是顺序的调整,却能够引起部分教育工作者对当前语文阅读教学现状的思考。在以往传统教学过程中,语文阅读教学主要定位于＂知＂的层面上,过度重视知识灌输,而忽略了学生自主阅读能力的培养。下面就初中语文阅读教学策略进行简单阐述。一、初中语文阅读教学的转变（一）教学理念更新在新课标改革不断深化的背景下,

在阅读教学中渗透写作思维训练

阅读与写作是水乳交融的。阅读是写作的基础,为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸,是知识积累程度的反映。叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐;倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系。”学生阅读能力和写作能力的高低是衡量其语文水平的重要标准,因此,这两种能力的培养是初中语文教学的主要任务。

“读”领风骚 探幽文言——初中文言文教学方法浅谈

＂读＂领风骚,探幽文言,在文言文教学中加强诵读,有利于使学生体味文中之情,想象文中之景,领悟文中之道,感受文中之雅,从而增强学生对文章内容的理解,培养学生对文言文敏锐而强烈的语感。

语文课堂教学中教师讲授方式的现状观察及思考

当下的语文课堂,有的教师为了体现"新理念",无论教什么课文都不愿多讲、不敢多讲,语文课堂教学活动名目繁多、形式花哨,但效率却十分低下。经典文本的阅读教学,教师的讲授必不可少,关键是要研究"讲什么"和"怎么讲"。在语文课堂上,主要目标要重点讲,写作技巧要精辟讲,课堂生成要着力讲。教师自身则要通过专业阅读、专业教学、专业写作提升专业素养,为敢讲、会讲打好底子。

自制物理教具的教学辅助功能

自制教具是一项科学、有效的探索性实验教学活动,若运用得当,常常能出奇制胜。它的价值不仅超出了仪器使用的范畴,也远远超出经济的范畴。通过自制教具的辅助,可以加深学生对知识的理解,改进实验装置、优化实验效果,增强直观性、轻松突破教学难点。

转化“差生”重在心育

2004年9月刚开学的一天，班干部来告诉，我何涛（化名）在教室又打破了一盏日光灯。不知道为什么，他总是生事，前几天才和别的同学打架，真让人头痛。 是什么原因让他这样呢？难道他就不求上进吗？一直以来，差生的教育工作是教育者最感头痛的问题。这个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个层面。在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心，衡量一个学生的好坏，成绩是第一位的，其他都是次要的。

文言文教学琐谈

文言文教学是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分，它是中国文学中源远流长的经典，更传承着中华民族的优秀传统文化。但是令人遗憾的是，现在的初中生“一怕文言文，二怕写作文”。绝大多数学生不仅害怕学文言文，甚至厌恶学文言文。如何才能正确培养学生的文言文阅读能力呢？

“怎么教”未必不如“教什么”重要

不知从何时起,在语文教育圈开始盛行这样一句话：＂教什么＂永远比＂怎么教＂更重要.这句话的意思大概是如果教的内容出了问题,那么无论你怎样教都于事无补.从学理上分析,这句话是正确的.＂教什么＂关注的是所教内容的科学性、合理性;＂怎么教＂关注的是教师教学行为的科学性、合理性乃至艺术性.两者比较,＂教什么＂显然是应该优先考虑的问题.于是,教师们研究＂教什么＂的热情高涨,而愿意在＂怎么教＂上花心思的就少多了.

为什么不能相信我

汪大东,全年级闻名的差生,上课不听讲,专同老师唱反调,成绩名列全班倒数第一。对老师的劝告,他充耳不闻,久而久之,老师也就懒得理他了。

数学问题情境创设的核心要素

在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设有效的问题情境来调动学生思维的参与,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。数学问题情境的创设,应具有时效性、层次性、发散性、开放性、趣味性,富于挑战性,有利于学生建构知识。数学教学中要根据不同的教学内容创设不同的问题情境,重视学生的数学情感体验与发展,让学生在情感与意境的最佳组合中获得数学知识,提升数学素养。

也谈数学反思能力的培养

反思能够促进学生的主动建构和自主学习。学会对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节，是学生思维不断成熟的标志。在数学教学中，应引导学生对数学知识内容、数学学习方法、数学学习结果进行反思，全方位、多角度地反思，为后续学习积累经验和方法。这样，自我教育才具有真正的价值和意义。

评价着 提升着

本文通过分析目前中学英语教学评价方式的不足,提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在英语教学中加以实践、发展和完善。

初中数学“活动式”教学的实施策略

初中数学“活动式”教学是以活动任务作为驱动,把感知学习与操作学习融合在一起的课堂教学形式。在初中数学“活动式”教学的实施过程中,学生在开放式的活动情境中,通过自主探索、小组合作交流等,从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的过程。下面本文就对初中数学“活动式”教学的意义进行浅析,并结合教学案例对初中数学“活动式”教学的实施策略进行说明。

信息技术在初中函数教学中的应用探究——以“反比例函数的图像与性质”为例

函数是初中数学的重要内容,是常量数学向变量数学的迈进,具有抽象性、综合性等特点,一直是初中生的学习难点。在初中函数教学中运用信息化手段来辅助课堂教学,能更好地呈现函数知识的发生、发展过程,增强学生对函数知识的深度理解,激发他们学习的主动性与积极性,高效达成教学目标。通过“反比例函数的图像与性质”一课,为落实“信息技术与初中函数教学的整合”提供一个行之有效的样例。