儿童视角下的幼儿园班本化课程设计与实施

在我国现有的教育教学体系中,幼儿学前教育是非常重要且关键的一部分,其对广大幼儿的学习和成长具有非常重要的现实意义。从儿童的角度来看,幼儿园标志着幼儿教育旅程的起点,对幼儿的个人成长和学习发展具有基础性的影响。当前,一成不变的教育方法已不能适应幼儿多样化的学习需求和个性化的兴趣追求。面对这一挑战,在以儿童为本的教育理念指导下,制订和执行班级特定的课程尤为迫切。以儿童为本的课程设计,专注于满足幼儿独特的学习需求。通过深入洞察每位幼儿的兴趣点、需求和成长轨迹,教育者能够创造一个灵活且富有适应性的教学环境,配备适宜的教育资源,让幼儿在小组讨论、团队合作和角色扮演等活动中积极参与、相互启发,从而培养幼儿的团队协作能力和社交技巧。文章从儿童视角出发,对幼儿园班本化课程的设计和实施进行深入探讨,旨在为教育工作者和家长提供一定的参考和启示。

“加减乘除”助推幼儿在自主游戏中深度学习

游戏是幼儿的天性,也是幼儿的成长方式和权利。随着课程游戏化实践的不断深入,我们也在思考,如何推动户外自主游戏深入开展,实现幼儿的深度学习。通过不断实践、探索与研究,我们立足儿童视角,从材料投放、场地布置、时间规划、教师支持等方面入手,助推幼儿在自主游戏中不断萌发向上的生长力。

幼儿多元表征能力的提升路径

随着我国教育事业的不断发展,人们对幼儿教育有了更高的关注度与重视度。在幼儿教育中,广大教育工作者应当注重幼儿表征能力的培养与提升。这是当前幼儿教育的重要任务之一,也是促进幼儿学习能力、思维认知等方面协调发展的关键所在,更是为幼儿持续发展奠定的坚实基础。在实践中,教师需遵循与时俱进的教学原则,基于以生为本的教育理念设计多样化的教学活动,应用灵活多样的教学方法,对幼儿进行针对性的指导与干预,不断强化幼儿的多元表征能力,促进幼儿综合发展。鉴于此,文章着重就这一方面展开全方位分析,并提出促进幼儿多元表征能力提升的路径。

基于儿童视角的大班幼儿劳动态度研究

研究通过设计主题绘画、图片排序、视频引谈、情境中劳动选择等活动,收集青岛市S幼儿园大班幼儿对待劳动的认知、情感及行为意向三维度的真实表现和多样表达。采用NVivo 12对研究所获得的资料进行分析,重点关注儿童眼中的劳动特性、劳动价值、儿童对不同劳动类型的喜好程度及他们在实际情境中的劳动行为意愿;并通过主体与环境、信息的生成与传播以及策略与方法三个维度对幼儿的劳动态度进行归因,最终提出建议:挖掘本土劳动资源中的教育契机,为全体幼儿提供平等、丰富的劳动机会,营造“家—园—社”三维相通的劳动环境,利用大众传媒进行劳动态度教育,引导幼儿从劳动冲动过渡到意志劳动,及时强化积极的劳动态度。

区域游戏中基于幼儿行为的“观、问、导”策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,教师应“善于发现幼儿游戏中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导;关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答”。区域活动因其形式多样、内容丰富、选择自由、适合小组和个别教育等特点,成为幼儿最喜爱的游戏活动之一,也为教师的观察提供了极佳的解读幼儿的途径。通过对幼儿活动的观察评价,教师可以获取关于幼儿游戏的丰富信息,解读幼儿的行为特点,评价幼儿的行为水平,为制订和调整活动计划提供依据,使游戏过程更符合幼儿发展的需要。

“三维融合”挖掘 活用在地资源

课程资源库是幼儿园课程开展的重要素材来源,将在地资源融入幼儿园课程,不仅可以丰富课程资源库的内容,更能帮助教师、幼儿活用在地资源,为课程的开展提供借鉴和支持。多年来,我园从“三维融合”入手,进行课程资源库的探索和构建。

如何在学前教育中促进中班幼儿个性发展

现阶段,人们的生活水平有了很大提升,对教育的要求也越来越高,伴随时代的快速发展,大众已经越来越重视教育,这是因为教育能够更好地培养综合能力。但是现阶段我们国家在学前教育方面还是会有一定的问题出现,主要就是并没有实施个性化教育,绝大多数都会用一些固定模式对幼儿进行培养,这样导致幼儿自身的个性被严重影响,使得许多幼儿提早地步入了校园的模式中,这样就会使得发展过于规律。所以,一定要对幼儿的个性发展进行全面的了解,这样才可以对其更好地培养。本文对如何在学前教育中促进中班幼儿的个性发展问题进行了分析研究,以供参考。

秋梨冻

寒露是二十四节气中的第十七个节气,寒露节气后,昼渐短,夜渐长,日照减少,秋燥明显。古人将寒露作为寒气渐生的表征。寒露有三候:“一候鸿雁来宾;二候雀入大水为蛤;三候菊有黄华。”霜降是二十四节气中的第十八个节气,霜降时节,万物毕成,毕入于戌,阳下入地,阴气始凝。霜降不是表示“降霜”,而是表示“气温骤降、昼夜温差大”的气候特征。霜降三候为:“一候豺乃祭兽;二候草木黄落;三候蛰虫咸俯。”本期精选了青岛、盐城、合肥等地幼儿园结合寒露与霜降节气中的自然现象、民俗文化等开展的相关活动,旨在让幼儿通过亲身体验、直接感知、动手操作,更好地理解我国文化的博大精深,养成对大自然的尊重与热爱之情。

聚焦学习品质 助力幼小衔接

据有些小学教师和家长反映,很多孩子在初入学时“状况”百出:上课迟到、不认真听讲、课堂上嬉闹、学习用品丢三落四等等,令教师和家长头疼、焦虑。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,要“重视幼儿的学习品质”。为此,我园将学习品质的培养渗透在幼儿一日生活的一点一滴之中,助力幼儿从幼儿园自然过渡到小学阶段,并为其后续学习和终身发展奠定基础。

实施“五字”策略,提升新教师保教水平

我园是一所新建公办园,园内新教师约占教师总体的70%。新教师在保教工作中主要存在理论与实践脱节、教育活动设计脱离幼儿年龄特点与兴趣需要、缺少班级管理和家长工作经验、缺乏组织和实施一日活动各环节的策略等问题。针对新教师存在的上述问题,我园深入、全面地进行了分析与研究,实施“五字”(心、训、研、带、考)策略,力求提升新教师的保教水平。一、心:以人为本,赢在“走心”服务新教师初踏上工作岗位,首先面临的就是环境、工作、人际关系等的适应问题。

固定的滑梯能开展自主游戏吗--诊断式教研,让滑梯更有价值

滑梯是幼儿非常喜爱的运动器械之一,但滑梯的摆放与组合方式相对固定不变,幼儿在这种高结构的器械上很难开展自主游戏。因此,我们围绕“固定的滑梯能开展自主游戏吗”为教研切入点,让教师围绕以下3个游戏片段进行激烈的思维碰撞。

“不分享就不是好孩子?”

镜头一:吃完加餐后,小班的孩子们都在安静地看书。突然,琪琪大喊了一声:“老师,他不和我分享图书。”乐乐不高兴地说:“我就是不想和你一起看。”琪琪说:“哼,你不分享就不是好孩子。”镜头二:搭建区里,一一和诺诺都在搭“小动物的家”。房子很快搭好了,在送小动物回家时,诺诺拿了一一的长颈鹿,一一随即向老师“告状”。诺诺大声喊着“你要和我分享”。一一伤心地哭着跟老师抱怨:“就一个长颈鹿,我不想分享,他就说我不乖。”

趣“柿”一箩筐

设计意图霜降是秋天的最后一个节气,气肃而凝,露结为霜。在我国的一些地方,霜降时节要吃红柿子,人们认为这样不但可以御寒保暖,还能补筋骨,是非常不错的时令食品。霜降前后,幼儿园的篱笆院内瓜果飘香,沉甸甸的柿子挂满枝头,点缀在树叶之间,像一个个小灯笼在阳光下闪耀。结合霜降吃柿子的习俗,幼儿开启了与柿子的美好邂逅之旅,从而感受秋日收获的幸福。