“双减”背景下初中历史作业设计探究

自“双减”政策实施以来,降低学生的课业负担成为学校教育的重要目标。为了达到减负增效的效果,教师要科学合理地设计历史作业,对传统的作业形式进行改进与优化。历史作业可分为预习作业、课堂作业和课后作业等模板,贯穿于历史教学的始终。文章从“双减”的要求出发,结合初中历史课程内容,提出了几点作业设计的原则和策略,希望为相关教育工作者提供参考。

单元整体教学视域下的初中历史教学初探——以统编版历史教材八年级上册第三单元教学为例

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布,基于核心素养发展要求,整合教学内容,实施单元整体教学引起了历史教师的高度关注。教师根据课程实施的单元教学目标,开发、重组相关的教学内容,设计连续性的单元整体教学,能够让课时课教学更有整体性、全局性,体现历史学科知识结构的完整性,更好地促进历史学科核心素养的落实。

初中体育田径教学核心力量训练的高效落实

为达成提升初中生身体综合素质目标,实施科学的核心力量训练十分必要。为此,针对初中体育田径教学提出四项落实核心力量训练策略,即通过导入比赛视频展现核心力量训练重要价值、加强互动合作丰富核心力量训练积极体验、合理应用器械辅助落实核心力量训练方案、优化训练方案做好核心力量专项训练工作,确保教学中训练高效进行。

“双减”背景下初中生物高效课堂构建的策略研究

为了重塑健康的教育环境、舒缓家长的心理压力、减轻学生的学习负担,使教育重新定位到学校的核心角色,充分发挥学校的育人功能,我国在2021年7月出台了“双减”政策。“双减”并非简单的加减法,落实它的关键就是要建立高效、高质量的教育体系,促进教育资源、教学管理和教学结构的优化,实现高效课堂的构建,从而将学生从机械重复的无效学习中解放出来,减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率,实现“减负提效”的良好效果。对此,文章就“双减”政策下初中生物构建高效课堂的策略进行了深入探讨。

单元整体教学视域下初中英语读写教学策略探究

单元整体教学导向下的读写结合教学方法对初中英语课堂教学起到较大的作用。教师通过单元阅读教学的整体优势,借助读写结合方法,指导学生深度把握语言要素,提炼语篇,解读内涵,深化整体阅读感知,从而使学生对相关的知识有更准确的把握,也为学生的后续学习和发展做好准备,最终提高初中英语教学的质量和效率。鉴于此,文章对单元整体教学视域下初中英语读写教学工作开展策略进行了探索。

融入生活元素 促进数学解题应用

在数学学习中,问题解决能力是一项重要的技能.这种能力的培养,不仅有助于学生在数学学科中取得好成绩,还能为他们未来的学习和工作打下坚实的基础.生活化教学策略以生活中的实际问题为基础,将数学知识与学生的日常生活相结合,使学习更具有实际意义和趣味性.通过生活化教学,学生能够更好地理解和应用数学知识,从而提高问题解决能力.

“双减”政策下信息技术在初中生物高效课堂中的应用研究

近年来,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出了“双减”政策,该政策的出台,主要是为了减轻义务教育阶段学生过重的课业负担和校外培训负担。在这种背景下,如何提高初中生物课堂教学效果,使学生能够在有限的时间内获得更多的知识和技能,成为教育界关注的焦点。信息技术作为一种新型的教学手段,为初中生物高效课堂的构建提供了新的思路和方法。

初中语文阅读教学“教—学—评”一体化实施例谈

“教—学—评”一体化的教学理念主张构建教师“教”、学生“学”和学习评价之间的贯通性、一致性。以《济南的冬天》教学为例,教师应分析“教—学—评”一体化的概念和内涵,正确认识“教”“学”“评”脱节的原因,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求明确教学目标,设计以学生为中心的教学活动,让学生从不同角度分析和理解《济南的冬天》的写作手法和思想情感,以评价贯穿整个教学过程,使教与学互相制约,有效推进教学活动开展,促进“教—学—评”一体化的实现,提升教学质量,发展学生的学科核心素养。

基于大概念的微项目式学习在初中化学教学中的应用研究

义务教育新课程改革视域下,培养和发展学生的核心素养已成为全新的教学目标.与传统课堂教学模式相比,微项目学习模式指向核心大概念,将单位课时内容进行情境化,借助项目任务这一载体,以驱动性问题唤醒学生的学习情感,引领学生在项目探究中高效达成知识、能力、思维等多重目标,旨在培养和发展学生的核心素养.故以此为切入点,结合课堂教学实践,对其进行了详细探究.

初中物理实验教学与信息技术融合初探

物理教学以科学探究为核心,应该培养学生的科学探究素养,因此实验在初中物理教学中的地位不容撼动。教师应该重视实验教学及其“促探究”的价值,采取科学、合理的手段指导学生探究物理实验、参与物理实验,以发展其物理科学探究素养。本文根据初中物理实验融合信息技术的现实价值,从不同角度探讨融合信息技术开展初中物理实验的具体方法,旨在开阔一线教师的教学思维,充分发挥信息技术对于初中物理实验教学的积极作用。

核心素养背景下初中音乐有效课堂的构建

文章首先阐述了核心素养背景下初中音乐有效课堂构建的意义,然后论述了核心素养背景下初中音乐有效课堂构建的路径,包括树立以学生为本的教学理念、采用多样化的教学方法、拓展音乐教学内容。

“双减”背景下初中化学作业设计有效性的思考

作业既是初中化学教学中的重要部分,又是巩固学生化学知识的重要方式.“双减”背景下,对作业设计的有效性提出了更高要求,化学教师需优化作业的设计,以促进“双减”政策落实的同时,减轻学生的作业负担,使学生充分掌握相关化学知识.

初中语文分层作业设计策略研究

语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。然而,由于学生的学习能力和水平各不相同,传统的语文作业设计往往无法满足所有学生的需求。因此,在初中语文教学中采用分层作业设计的方法成为了一种有效的教学策略。分层作业设计可以根据学生的学习能力和水平,将作业分为不同层次,为每位学生提供适合自己的作业要求和内容。对此,通过阐述初中语文分层作业设计前的准备工作,研究初中语文分层作业设计策略,以期为语文教师提供一些参考和借鉴。

初中数学合作学习模式实施策略

合作学习模式是符合新课程理念的一种先进教学模式。在初中数学教学中运用合作学习模式具有突出价值,不仅可以实现多边互助,而且可以落实因材施教,并且还可以发展综合素养。因此,教师要做好合作学习模式与数学教学的融合设计。基于此,教师可以从优化分组机制、指导合作探究、加强互动交流、实施多元评价四个方面着手实践,保障合作学习模式在初中数学教学中的实施效果。

用生活化教学让数学教学更精彩

数学学科本身所涵盖的一些知识点相对庞杂.在教学实施过程中,如果教师只是结合教材内容以及不同数学问题的解题方法来进行研究,可能会导致数学教学的抽象性特点过于明显.为了确保学生能够在数学学习中有更多实用的收获,教师应该将生活和数学融合,让学生能够在生活中随时联想到数学内容,并且也能够从数学的视角去剖析一些生活实例,让其可以感知数学学习的实用性.基于此,本文探讨如何在初中数学教学中应用生活化教学.

探讨“双减”理念对初中化学课后作业设计的影响

为减轻学生学习压力,回归教育本质属性,“双减”政策因此应运而生,并对初中化学课后作业设计工作的开展产生直接影响,需要初中化学教师优化课后作业设计,减轻化学作业对初中生知识学习所产生的压力,同时实现化学作业应用质量的提升,辅助学生个性化发展化学学科涵养.对此,将围绕“双减”政策开展分析探讨初中化学课后作业设计的有效路径,最终达到化学作业设计实践“双减”思想理念目标.

“双减”背景下初中语文作业分层设计的有效策略

文章首先分析了初中语文作业现状,然后论述了“双减”背景下初中语文作业分层设计的有效策略,包括关注学情,让作业分层设计更有针对性;丰富作业类型,让作业分层设计更具操作性;强调语文实践性,让作业分层设计更有生活气息;实施多元评价,让作业分层设计更有驱动力。

初中生物实验教学中创新能力的培养

如何在生物实验教学中培养学生的创新能力？在教学中,教师应以《义务教育生物学课程标准（2011版）》为依据,结合教学实践,从加强实验教学、重视实验总结、引导学生主动探究和鼓励学生合理想像、大胆探索4个方面培养学生的创新能力,培养学生的生物科学核心素养。

短信走进学校管理——“飞信”在教育教学(或班级)管理中的应用

学校是青少年成长的重要阵地，而家庭是青少年成长的第一个环境。学校和家庭这两个主要场所对青少年的影响是至关重要的。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在课程改革中首先必须寻求的合作也是学校与家庭的合作，因为学校和家庭是青少年学生不可回避的、

生物实验教学中如何培养学生的创新能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学,是提高学生能力、发挥特长和培养创新能力的重要课程.<生物课程标准>明确提出要通过科学探究实验,培养学生的小组合作能力、实践能力和创新能力.培养学生创新思维能力的途径很多,方法各异.笔者认为,因地制宜地努力为学生创造条件上好实验课,对培养学生的创新能力是一条行之有效的途径.