浅谈如何指导小学生进行细节描写

真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。学生只有将细节描写出来,才能表达真情实感,深化主题。小学语文教师在教学中要指导学生进行细节描写,培养他们捕捉细节和善于描写细节的能力,避免习作千篇一律,让习作富有真情实感,进而提高学生的习作水平。

小学语文中词语教学的“嚼劲”

文章结合教学实例,教师带领学生如何在阅读教学中咀嚼出这些词语的"温度""宽度""厚度""力度",使这些重点词语在学生的头脑、心灵中成为带有深刻内涵的东西,让学生的语文素养在词语的品读感悟中厚实起来。

“数学游戏”模块在小学数学校本课程实施中的开发与应用举隅

自新课改以来,各中小学在实施实施国家、地方课程的前提下,依据学校的办学宗旨和育人目标,遵循从兴趣出发的原则,以“数学广角”的内容为基础设计了许多数学学习的趣味游戏活动,譬如不少学校设计的“数学万花筒”就是非常适合低段孩子学习的小学数学校本课程,本文以校本课程中“数学游戏”模块的开发、利用为例浅谈“数学万花筒”校本课程的实施与应用,旨在通过一些数学活动来拓展学生的思维,提高学生的学习兴趣,同时培养学生的动手实践能力。在实践活动过程中,孩子们用眼观察,动脑思考,动手去解决数学问题,让孩子们在游戏中增长知识,从小培养孩子的创新能力和探索能力。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策

从小学语文教学实践出发,以其存在的突出问题及具体可行的应对策略两个方面切入,围绕小学语文教学进行了细致的分析与探讨。

试论小学语文课堂如何培养学生摘抄积累的习惯

随着教育改革的不断推进,教育方式也需要随之发生改变,针对传统的教学方式展开探索创新迫在眉睫。在当前小学语文知识的教学模式下,教师通常只是拘泥于课本内容,缺乏拓展,限制了学生的学习、阅读以及积累的范围,这样一来就非常不利于学生的进一步发展。由此,教师要立足于原本的文本知识,促进学生更高层次的发展,将书本上的语文内容与其他补充内容进行融会贯通,扩展课外知识,鼓励学生进行摘抄积累并养成习惯,让摘抄积累成为学生普遍的学习现象,培育爱学习、会学习的学生,提高学生成绩,同时也加强高素质人才的培养。

小学语文统编教材课后练习的有效应用对策

统编版教材已经运用了好几年了,相对于原版人教版教材,新版教材课后习题是教材的一大亮点。文章基于小学语文课后习题的课题研究经验,小学语文课后习题有多方面的能力培养,教师在实际教学中需要有效应对,以增加课后习题研究的运用价值。

引导析错究理 提升学习能力

错误是学习过程中的产物,是特殊的教学资源,可以“变废为宝”,促进教学优化。在教学中针对学生出现的错误,教师不能以“错答—改正”这种单一的、浅层次的、简单的方式进行改错,而应因势利导、深入挖掘、深度探究,引导学生析错究理,让错答纠改成为教师教学的新亮点,不断引发学生深度思考,进而提升学生的学习能力。

例谈统编教材中语文要素的理解与教学实践

小学语文统编教材强调“工具性”和“人文性”的统一,每个单元都有明确的“人文主题”和“语文要素”。利用语文要素教学是对教材进行精准化解读的有效手段,有利于提高学生语文综合素养,有助于实现课堂教学质量的提高与突破。但部分教师对“语文要素”认知不足,概念化地对待语文要素,导致语文要素不能得到有效的、具体的落实。文章探讨小学统编教材中语文要素的理解与教学实践,以从整体规划上做到语文要素的有机渗透,以更好地培养学生的语文应用能力和语文核心素养。

文化自信视域下数学文化渗透策略研究

数学是一种文化,蕴藏着极其丰富的思想性。教师在教学中要把数学蕴含的优秀传统文化思想挖掘出来,充分发挥数学文化独特的育人功能,将数学教学放在数学文化的大背景中进行,引导学生在数学学习过程中感悟数学文化,提升数学素养,厚植中华文化自信,实现立德树人根本任务。

“数与代数”领域学生几何直观能力的培养策略研究

图形观察是数学教学中的重点知识,因此,教师要着重培养学生的空间想象能力,以便学生直观认识图形的性质与概念。基于“数与代数”的知识背景,教师要有效融合,发展多元化的教学内容,把复杂知识简单化,结合教学目标,有序帮助学生理解空间几何,优化学生学习方法,促进学生综合发展。“数字”与“图形”是相互联系的,教师要巧妙设计,以学生实际需求为主,创建系统、完善的教学模式,从而引导学生高效学习。

在“统计与概率”教学中培养学生的数据解读能力

数学课堂教学是培养学生数据解读能力的主要阵地。培养学生的数据解读能力,教师要从激发学生的数据解读兴趣,培养学生的数据解读习惯入手,发展学生的数据解读思维,丰富学生数据解读的情感。

高段学生作文评改应重“趣”

让学生参与习作评改是提高学生习作水平的重要手段,要激发学生作文的兴趣,必须重视课后评改的激趣。教师要注重通过多形式让学生全员参与改,让学生在趣中改,从而在改中培养学生修改作文的能力和习惯,在改中进一步激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

一波三折磨课记——挖掘《桃花心木》读写结合点

在阅读教学中, 实现读写结合, 找准读写切入点, 是提高读写结合有效性的重要途径.为了将“写” 的训练目标落实好, 教师必须熟读课文, 以独特的视角挖掘课文中有利于 “写” 的因素, 并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读, 在学生读通、 读透, 有所感悟和体会的基础上, 进行 “写” 的训练的迁移.学生有所借鉴、 有所感悟和体会, “作文” 才能 “文思泉涌” , 从而感受作文所带来的自信与快乐.

依托语言训练 培养学生的思维能力

《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维。"而语言和思维相互依存,共同发展。因此,在核心素养的背景下,教师应积极引导学生进行语言实践,不断提高学生的思维能力,为培养新时代创新型人才打下坚实基础。

论合唱作品《我仰望五星红旗》之思与行

近年来,合唱这一艺术形式得到中小学音乐教育的广泛关注。合唱作品《我仰望五星红旗》创作于2001年,由金波、李众作词,孟庆云先生作曲,原唱由灵气十足的武赫与银河少年合唱团共同演绎而成。舒缓的旋律、轻快的节奏、令人振奋的歌词,使作品倍受喜爱和推崇。本文拟从作品的创作背景、艺术特征、教学实践等方面,对童声合唱作品《我仰望五星红旗》进行分析,希望对广大学者提供一定的帮助。

基于数据分析观念培养的统计图练习设计策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)给出的十个核心词中,"数据分析观念"就是其中一个.我们知道,统计的核心是数据分析.统计图教学着眼于培养学生的数据分析观念.因此,统计练习不是重在制图,而应着力于读图.但在统计图教学中,不少教师由于缺失对数据分析观念内涵的精准把握,练习设计或机械肤浅,或盲目随意,偏离了统计课程的根本价值目标.基于培养学生的数据分析观念,该如何设计统计图的练习呢?笔者结合人教版教材的统计练习设计谈几点实践体会.

语文统编教材课后习题的使用探析

课后习题是教材的重要组成部分,教师可以依据它制定切实可行的教学目标,并结合单元导读进行细化,在教学活动中具体落实,在生活中进行拓展和延伸。要按照新课标要求,结合学生实际,挖掘课后习题的价值,最大程度地提升学生语文素养。

借助批注 提升阅读力

批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,有利于学生在语言与思维的双向发展。针对当下小学阶段批注式阅读现状,结合统编版四下第六单元教学实践,我们引导学生借助“三进阶批注”,即课前预习性批注、课中专题性批注,课后拓展性批注,在激发兴趣、习得方法、实践运用中,提升阅读的思维、感悟、鉴赏能力,逐步提升第二学段学生的阅读水平。

寓德于乐以乐养德——浅谈音乐教学与德育教育的融合

随着教育深化,对音乐教学提出更高的要求。本文主要以寓德于乐以乐养德--浅谈音乐教学与德育教育的融合为重点进行阐述,首先对小学音乐教学与德育教育的融合重要性和小学音乐渗透德育教学现状进行分析,其次从发掘音乐内容,培养爱国热情、组织情境教学,强化德育效果、开展主题活动,渗透德育内容、结合现实生活,提升德育效果、结合课外活动,延伸教学效果和树立人物榜样,优化学习评价等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

拓展数学“填数游戏”促进学生思维发展

无数成功的实践证明:各种填数游戏有助于发展学生的计算能力、思维能力、逻辑推理能力以及数学语言表达能力等。本文尝试了多种“数独游戏、幻方游戏、竖式空格”填数游戏等“数学游戏”形式,这些数学“填数游戏”,有效拓展了“数学游戏”的实践活动内容,也大大丰富了“数学游戏”形式。同时,还可借助数学“填数游戏”帮助学生养成全面思考、细心检查的良好学习习惯。对于学生的数学学习而言,可谓是“一举多得“的高效举措。