建设书香课程 提升校园文化——以上杭县实验小学为例

书香校园的建设表面上热热闹闹，实则收效甚微。打造书香校园，应建立起立体的阅读体系，避免单一的、狭隘式阅读，教师一学生～家长应形成阅读共同体，并建立起多维的阅读评价体系，促进学生深入阅读和思考，从而使校园成为全校师生的精神家园。

活动中浸润 实践中传承——以福建省上杭县实验小学德育实践为例

上杭是全国著名的革命老区,是第二次国内革命战争时期中央苏区的重要组成部分。老一辈无产阶级革命家在上杭留下了伟大革命实践的史迹。近年来,学校依托家乡的红色资源,结合百年老校的深厚底蕴,以红色文化育人为特色,文章从四个方面进行德育实践的论述,促使红色教育入脑入心。

小学生习练基本运动技能的要点及策略

暂基本运动技能掌握的情况直接影响专项运动技能的目标达成度.鉴于基本运动技能教学过程中存在的一些问题,我们应遵循学生身心发展的规律,明晰基本运动技能的知识结构和内容组成;通过层级的归纳与整理,变革学生基本运动技能的习练方式;加强学生运动认知能力的培养,促进学生综合素质的整体提高.

优化小学数学作业设计 促进高阶思维活动发生

发展高阶思维能力是小学数学作业的重要目标。教师应基于布卢姆提出的高阶思维能力的内涵特性,变良构为劣构、变碎片为结构、变说教为思辨、变求解为设计,以促进应用、分析、评价与创造等高阶思维活动的发生,培养学生数学核心素养。

网络视频资源的小学信息科技教学管理系统设计

本文研究了基于网络视频资源的小学信息科技教学管理系统的设计,系统充分利用网络视频资源的优势,结合现代教育理论,为小学信息科技教学提供便捷、高效的教学管理平台。该系统集成了视频资源管理、在线教学、学生管理、教师管理以及教学评价等功能模块,旨在满足多样化的教学需求,提升教学质量与效率,通过精心设计的系统架构与数据库结构,确保了系统的稳定性、可扩展性和数据安全性,为小学信息科技课程的教学效果提供了有力保障。

“先学后教,当堂训练”教学模式的应用策略--以小学数学《鸡兔同笼》的教学为例

“先学后教,当堂训练”教学模式践行了新课程改革的理念,把课堂重心从教师转移到了学生身上,凸显了学生学习的主体地位。教师应精心设计先学导案,引导学生自主先学;开展小组合作交流,汇报展示先学成果;组织新知当堂训练,检测学生学习效果;回顾知识探究过程,整合形成知识体系等四个环节,将“先学后教,当堂训练”教学模式予以高效应用。

小学数学跨学科作业设计的价值、问题与策略

跨学科作业是跨学科主题学习活动的产物,具有学科作业的一般意义与培育学生核心素养的深远意义。部分教师在跨学科作业设计时存在目标拟订知识本位、素材选取机械拼凑、情境创设封闭良构、问题设计狭隘低阶等问题。为彰显跨学科作业的育人价值,教师进行跨学科作业设计时,在目标拟订上应忌知识本位,倡素养导向;在素材选取上应忌机械拼凑,倡强化主干;在情境创设上应忌封闭良构,倡开放劣构;在问题设计上应忌狭隘低阶,倡多维高阶。

“新课标”背景下提升小学田径短跑速度的实践探究

通过科学的训练方法和手段,可以有效提高学生的速度素质、爆发力和协调能力,使他们具备更好的身体素质和竞技能力。其次,提升短跑速度可以提高学生的竞技水平。在比赛中,速度是决定胜负的关键因素之一,通过加强短跑速度训练,可以让学生在比赛中更具竞争力,取得更好的成绩。最后,提升短跑速度还可以培养学生的综合素质。

小学生整本书阅读指导课教学策略探析

对于小学生来说,培养良好的阅读习惯和阅读能力尤为重要。整本书阅读作为一种有效的阅读方式,其不同于单篇阅读教学,更注重阅读的整体性,需要学生进行内容对比,而这对他们阅读素养的提升具有积极的促进作用。因而,如何使整本书阅读指导课更具针对性和实效性,以满足不同学生的阅读需求,激发小学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,成为相关教育工作者需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析小学生整本书阅读指导课教学的特点,研究小学生整本书阅读指导课教学原则,在此基础上探究小学生整本书阅读指导课教学策略,以期帮助小学生建立正确的阅读观念,培养他们的阅读兴趣和能力,促进他们全面发展。

基于问题导向的小学数学跨学科综合实践活动

本文旨在探讨基于问题导向的小学数学跨学科综合实践活动,目的是通过学科融合促进学生能力的全面发展。笔者提出具体的实施策略,如活动准备、问题情境创设、合作团队组建和自主探究启发等方法,强调了构建知识体系、改进学生学习方式、培养学生知识应用意识和发展教师专业能力的重要性。通过实践活动,学生能够更好地融会贯通数学知识,培养解决实际问题的能力,教师则能够通过这一过程提升自身的专业能力。本文提出主体性、情境性、综合性、适度性和开放性五大原则,指导教师准确把握教学活动。

走向深度学习的小学数学结构化学习

深度学习强调学生对数学知识的深入思考与探索,鼓励学生挖掘知识背后的本质规律与相互关联。相对而言,结构化教学则是一种构建清晰学习框架的教学策略,通过布置有序、有针对性的教学材料,辅助学生高效学习。小学数学教师通过构建基于深度学习的数学结构化课程体系,能够有效激发学生主动思考与解决问题的能力,进而提升学生的问题处理技巧。在此过程中,教师应根据学生数学学习的实际情况,精心设计与深度学习相结合的数学结构化课程,以便为培养学生的数学素养创造有利条件。

试析校本教研与教师专业化发展——以上杭县城西小学为例

全面深入地推进课程改革,必须建立起合理而又有效的校本教研制度,抓好校本培训,提高全体教师的综合素质,抓实课题研究,切实提高教师的科研能力与业务水平,促进教师专业化成长。

小学数学作业评价策略探析

作业评价是小学数学教学的重要组成部分,通过科学准确的评价能够帮助学生了解到自身的优势及不足,进而提升学生对数学知识的掌握水平。通过鼓励性的评价,还能拉近师生之间的距离,进而提升学生的学习热情。本文概述小学数学作业评价的重要性,总结小学数学作业评价中存在的问题,并研究小学数学作业评价的有效策略,以期为教师提供参考信息。

群文阅读视域下小学英语教材与绘本有效融合的实践与思考

绘本与英语教材融合能突破教材局限,弥补教材不足,但实际教学中常可见所选绘本与教材内容缺乏相关性。本文从群文阅读的视域出发,借助群文教学确定议题、选择文本等理念,在小学英语教学中采取趋同性融合、异同性融合、互补性融合和多样性融合等策略选择适宜的绘本。这些策略能够解决绘本与教材融合过程中出现的话题不一、主题不同、语境不合、难度不符等问题,有效提高绘本的辅助作用,提升学生的阅读素养。

依托学业质量标准 实现小学数学教学评一致性

随着我国教育行业的发展和改革,依托学业质量标准,实现教学评一致性逐渐成了素质教育的目标,在很大程度上启发了教师的教学思路。但是,就教学现状来看,很多教师受自身教学专业能力等方面的限制,在教学目标、教学活动以及教学评价设计上仍然不够统一,使教学评一致性教学落实不到位,无形中影响着学生的学习效果。基于此,本文就教学评一致性的概述、育人价值以及实施策略进行分析。

运用思维导图辅助小学英语学习的实践与思考

思维导图作为思维可视化的重要及常用工具之一,是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具。它通过将知识结构图像化的途径,建立知识间的有机联系,促进学生对知识的理解、建构与运用。本文以闽教版教材为例,就思维导图在小学英语预习、新授、巩固及作业环节中的运用,论述如何运用思维导图提高英语教学效率、实现减负增效的策略。

“双减”背景下数字化资源助力小学信息技术教学探究

随着新课程改革不断推进,“双减”政策深入人心,在“互联网+”背景下,大量数字化教育资源如雨后春笋般涌现出来,被广大教育工作者应用在教学课堂实践中。而在当前的小学教学中,信息技术教学与数字化资源的联系最为密切。因此,立足小学信息技术教学,基于“情境创设,焕发课堂活力”“微课教学,填补课堂空白”“搭建平台,实现资源共享”三个层面,对“双减”背景下数字化资源助力小学信息技术教学进行探索。

“互联网+”时代基于微课的小学信息技术教学设计研究

互联网时代为固有的传统教学模式带来了创新突破的机会,微课便是一种新型教学形式。因此,文章研究了“互联网+”时代基于微课的小学信息技术教学设计策略。文章作者通过分析基于微课开展小学信息技术教学的意义,总结了小学信息技术教学的现状,从而提出教师应从营造学习氛围出发,创设信息技术课程教学情境;利用微课巧妙提出问题,引导学生自主探索学习;借助微课将课程内容科学分块,实现教学演示的深化、细化;借助微课带领学生进行阶段课程总结,帮助学生复习所学知识并完成查漏补缺,有效提高整体教学成果等策略。

学习任务群理念下的小学识字教学探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对于第一学段的识字与写字提出了四点要求,包括要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”“学会汉语拼音”“掌握汉字的基本笔画和偏旁部首”“学习独立识字”。根据新课程标准理念,教师在进行识字教学时,可以建立识字学习任务群,依据生字的特点,采取灵活多样的识字教学方法,有效提高识字教学的效率。

基于数字化平台的小学音乐“多元交互式”课堂教学评价研究

进入新的历史发展时期,人们的精神文化需求显著提升,人们的音乐审美水平也逐渐提高。依托数字化平台,开展“多元交互式”课堂教学评价,能够突破传统、单一的评价模式,激发学生参与音乐课堂教学的主动性和积极性,提高小学音乐学科的教学质量。文章作者基于数字化平台,研究了小学音乐“多元交互式”课堂教学评价,以期为广大小学音乐教师提供参考。