特殊教育学校“医教康结合”课程体系探析

自2009年上海率先进行“医教结合”尝试后,“医教结合”“康教一体”便成为特殊教育领域热议话题。但是长久以来,由于医疗与教育分属两大系统缺乏有效的整合,“医教结合”也未能得到相应的推进,尤其在特殊学校校园之内、课堂中如何渗透“医”“康”的元素,值得进一步深入探讨。文章从“医教康”的重要意义及问题出发,对构建“医教康结合”的课程体系提出具体做法,以期为广大学者、特教教师提供参考。

特殊教育学校如何开展生命安全教育

特殊教育学校面对的教育对象为生理或心理存在缺陷的残障学生,这些学生或多或少存在一些自卑、自我封闭等不良心理,当面对一些突发或应激情况时,可能会做出一些过激行为,因此对其开展生命安全教育非常重要,作为特殊教育教师,我们应该加强安意识的提高、自我保护意识的养成。本文就专门针对如何针对残障学生开展生命健康教育进行分析与探究,旨在为特殊教育学校顺利开展生命安全教育工作奠定前提与基础。

特殊教育数学教学改革尝试

对于特殊教育的学生来说,数学学科的学习一直是一项困难的内容,严重阻碍了学生的发展。为了能够有效的解决特殊教育中数学教学的问题,必须加大数学教学改革力度,探寻科学有效的方法策略,以实现特殊教育数学教学的高质量和高效率。

特殊教育中的美术学科的趣味性教学方法浅析

特殊教育属于特殊教育形式,接受教育的人通常是存在生理缺陷或心理缺陷,那么和常规教育形式相比,特殊教育的内容、方式以及目的存在较大差异。在特殊教育环境下开展美术教育,不仅能够培养学生美术技能,还能够在一定程度上使学生打开心扉,并且改善其精神以及心理状态,可以使其融入到正常的生活中。为使学生能够参与到美术教学中,应该提升课堂教学趣味性,吸引学生注意力,优化美术教学氛围,使学生更好的感受艺术魅力,由此掌握美术技能,以此获得良好美术教学效果。

培智学校学科融合教育教学的路径探索

培智学校相较于普通的教学来说,其在追求教学质量和教学效率这方面要显得更加迫切,因为培智学校的教学效果不仅关系到学生的文化水平能否有所提升,最关键的是关系到学生是否能够融入社会生活,被社会所接纳。因此培智学校的教育要着重于提升教学效率和教学质量,近年来学科融合的理论被广泛应用于各个阶段的教学当中,成为了各个阶段构建高校课堂的理论基石,文章中所探究的内容就是将学科融合的思想融入到培智学校的教育当中,探索培植学校学科融合教育教学的路径,将配置教育打造成一个整体,提高其教育的效果和质量。

“医教结合”背景下培智学校生活语文教学的探索与实践

“医教结合”是20世纪70年代相关学者提出的新思路。2009年,上海率先改革,随之而来的便是社会对医教结合的热议。经过多年的探索,我国内地地区对医教结合已经基本达成共识,认识到医教结合对特殊学生的重要意义,其中的支持者居多。但是在多年的探讨中,相关领域学者仅探讨了其意义和存在的问题,对如何在一线教育教学中真正推进医教结合还存在一定的问题。文章从意义和问题出发,具体探讨了在生活语文课堂中如何实施医教结合,为相关领域的从业者提供可借鉴的参考。

现代信息技术如何激活培智学校生活语文课堂教学

教师将信息技术与培智学校生活语文课堂教学进行融合,能够进行情景的营造、资料的拓展、游戏的开展,帮助学生生动理解所学知识,具体探究有趣问题,灵活运用所学知识,以此充分契合培智学生的思维方式和生理特点,让学生的学习过程更加生动有趣,既帮助培智学生掌握丰富的语文知识,又提高培智学生的生活能力,塑造培智学生的精神品质。

融合教育模式下如何做好自闭症儿童在培智班级中课堂学习

融合教育模式在近年来得到了充分的研究和发展,对于提高特殊学校教育教学水平完善教学体系而言有重要的作用。越来越多的自闭症儿童开始进入培智学校进行学习活动,享受健康的学习生活。如何进一步提高自闭症儿童在培智班级中开展课堂学习活动的效率,需要特殊学校教师进一步开展相关的研究工作,在融合教育模式下来加强培智班级教学工作。在本文中将会针对以上内容进行探究,并且提出具体的策略。

浅谈融合教育视野下自闭症儿童的课堂教学策略

让自闭症儿童在特殊教育支持中逐步回归到常态生活,是众多教师、家长以及学生自身的愿望。为了帮助其在学校、家庭、社会适应方面的能力,教师需要针对不同自闭症孩子进行个性化教育,为孩子提供个性化的系统支持,让自闭症儿童尽可能体验正常的生活。文章以本校的多名自闭症孩子为对象,以课堂教学为视角,认为不同的孩子应该有差异化的学习目标理念,从多方面探讨如何对自闭症儿童进行融合教育。

浅谈“医教结合”康复模式的意义、存在问题及其保障措施

“医教结合”康复模式并不是新时代的新名词,其可以追溯到20世纪70年代。随着时代的发展,特殊学生出现了更多的特殊学习和成长需求,追求更高的教学质量,因此国家要求特殊教育学校要推进实施“医教结合”。但在很多特殊教育学校实际操作的过程中,“医教结合”模式的应用仍然无法落地,存在一定的问题。基于此,文章阐述了“医教结合”康复模式的重要意义,阐述了特殊教育学校实施“医教结合”时存在的问题,提出了相应的医教结合保障措施,以期为特殊教育学校提高教育教学质量提供借鉴。

浅谈多媒体在培智课堂教学中的有效应用

随着科学技术的突飞猛进,信息技术不断普及和进步,多媒体教学手段在培智课堂中越来越广泛地得到应用,它把黑板、计算机、投影仪等融于一个组合,为师生互动、生生互动提供了逼真的可视化场景。可视化场景中形象、生动、逼真、富有童趣的画面,吸引着智障生的注意力,为智障生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。

社会故事在提高自闭症儿童社会交往能力中的应用

对自闭症儿童进行社会性互动和交往训练,是对自闭症儿童训练的重要内容之一。将社会故事运用于此训练中,通过合理撰写社会故事、恰当运用社会故事都有助于提高自闭症儿童社会交往的能力。

智障生攻击性行为矫正的个案研究

智障儿童因其智力发育缺陷,对自己诸多行为的控制能力相对较弱,矫正攻击性行为成为特教学校个别化训练中的一项重要内容。

培智语文教学的生活化

面向21世纪的挑战和智障生的培养目标：“学会自理”“学会参与”“学会生活”“学会自立”成了今后培智教育的四大方向。但智障生认识、记忆能力低,有意注意时间短,缺乏足够的学习兴趣,有些学生还伴随有其它残疾,给生活、学习带来许多不便。

在家政学科教学中培养学生的生活自理能力

家政学科是一门新兴的教育课程,它成功地将学习与生活联系到了一起,使学生在课堂上能够学到实际生活中需要的技能,为培养智障学生的独立性打下了良好的基础。而且教导智障学生学会生活自理,还能培养他们的责任感和上进心。那么在家政学科教学中如何培养学生的生活自理能力呢？下面结合我校开展的课题研究,谈几点体会。一、把握好六个原则1.直观性原则。自理能力是通过对身体各部分的调节而进行的自我管理能力。

培智生美术教学走进生活的策略探索

在培智生美术教学中,教师要从学生已有的生活经验出发,结合学生的生活实际进行教学,引领学生从生活中挖掘美术学习素材,将生活情境引入课堂激发学生学习兴趣,指导学生借助美术美化生活,让学生在生活经验的基础上理解、感知、学习美术知识,体现知识来源于生活、应用于生活的本质属性。

尊重个体差异有效促进生活语文教学摭探

培养智障学生的语言表达能力是培智学校生活语文课程的教学重点。教师在教学中要充分尊重学生的个体差异,制定可行性教学目标,选择弹性教学内容,激发语文学习兴趣,唤醒学生自信,加强学生听说能力的训练,让学生具有基本的生活和社会交住能力,为学生自理生活和适应社会打下基础。

创设情景,让语言训练鲜活起来

近年来特殊教育学校的发展取得了诸多突破,受到了社会各界的普遍关注和广泛支持。社会各界开始对于特殊学校的育人活动进行支持,关注度较高的便是语言训练。特殊学校所开展的语言训练活动可以让特殊学生的语言表达能力、逻辑思维能力、交流互动的能力得到同步培养,通常而言会采用情境教学的方法来开展。在本文中将针对如何创建教学情境,让语言训练鲜活起来进行深入探究,并且提出具体的策略。

活化绘本教学 ,培养智障生语文自主学习意识

智障生因感知觉狭窄,语言发展较缓慢,行为比较刻板,社交能力低下,对于知识难以理解。在学习过程中,注意力难以集中,尤其是在课上,教师需要关注每一位学生的状态,一旦稍不留神,智障生就会眼神不再或者是注意力飘走。作为一名从教的语文教师,要制定特殊的教学方法,绘本教学不失为一种可行的教学方式,由于绘本配图丰富,色彩鲜明,就可以极大地吸引智障生的学习兴趣,,让他们拥有学习的动机,那动机其实就是受学生内在需求控制的,这样就可以帮助智障生培养语文自主学习的意识。

生活化数学教学浅探

华罗庚曾说：＂宇宙之大,轻子之微;火箭之速,化功之巧;地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂数学与生活的联系是非常紧密的,数学来源于生活同时又服务于生活。在数学教学中把数学问题生活化,让抽象的数学概念变为生动形象的生活知识是提高数学课堂教学有效性的重要途径。基于此,笔者在此谈谈自己的一些实践和体会。一、立足生活实际,整合教材中科院研究员张梅玲老师说：＂教师要尽量还原教材的生活本色,能从生活引入的,尽量从生活引入。＂