“双减”政策下小学数学提升学科育人效益的探究

“育人”是教育的根本使命,也是教师的根本职责。减负不减质是当下小学课堂教学改革的要求。因此,在小学数学教学中,教师要注重挖掘数学文化,将育人学材与学习方法融合;围绕算理算法的探究,着力培养学生理性思考的习惯与实践创新的精神,将学科素养融入教学活动。努力实现数学学科育人的知识性与人文性的和谐统一,是落实“生本主义”教学理念的关键。

基于生本理念的小学数学教学改革策略探讨

小学数学教学改革强调突出学生的学习主体地位,让学生在课堂中具有较强的学习能动性,形成以生为本的教学理念,注重结合学生的实际需求与认知情况,科学设计教学内容与优化教学方式,打造符合学生学习与发展需求的高效数学课堂。基于此,从生本理念的角度出发,对在小学数学教学改革中推行生本理念的意义,以及生本理念下教育教学应遵循的原则进行分析,进而具体探讨生本理念下小学数学教学改革的实施策略,旨在提升小学数学教学质量,推动学生全面发展。

小学语文教学中情感教育的实施策略探析

在小学语文教学中渗透情感教育不仅能激发学生的学习动力,调动学生内在的发展潜力,还能展现语文的人性美、人情美,从而唤醒学生的情感,促进学生的健康发展。基于此,以通过教学改革提升小学语文教学质量为目的,采取案例分析等方法,对如何在小学语文教学中实施情感教育进行研究,并从识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写作教学、综合实践活动指导等方面给出建议,旨在促进小学语文教学效果的提升。

多元阅读、快乐写作——小学语文阅读教学中提升学生写作能力的策略

教学改革思想更加重视学生在课堂中取得综合、全面性发展。因此,小学语文课堂教学中,教师也应重视学生从阅读到写作的多角度、综合性进步。教师要借助阅读教学中的不同方法,让学生实现快乐写作。基于阅读帮助学生获取相关经验,进行文字的积累。教师对相关教学内容进行调整,优化课堂教学的指引视角,让学生更加明确基本学习方向,能够贴切学生的成长需求,通过语文知识教学让学生的学习素养得到提升。基于不同角度的指引,让课堂中的指引更具高效性和价值性。基于此,文章中主要分析了小学语文阅读增进学生写作能力的策略。

STEAM教育下的小学音乐教程个案设计与研究

随着新课程的不断深入改革发展,更为先进的小学教育理念已经逐步地进入了人类日常的生活中,为我国素质教育的发展奠定了夯实的基础。本论文采用个案设计的研究方法,选取人教版教材中小学三年级下册音乐《可爱的家》、人教版小学三年级上册音乐《在祖国的怀抱里》、人教版二年级下册音乐《健康歌》为案例,基于STEAM教育理念,运用当代教育理念下的教学模式,进行改革创新的研究。

树立数据分析观念提升小学生数学学科素养

数据分析是学生的核心素养之一。数据分析是指针对研究对象获取数据,运用数学方法对数据进行整理、分析和推断,形成关于研究对象知识的素养。数学活动经验,既包含经历数学活动所获得的策略性、方法性内容,也包括体验性、模式性感受。数学经验都是在直接感性基础之上,经过学习者个体自我反思、加工而形成,带有明显再抽象、再加工痕迹,都是基于个体对数学活动过程的重新认识。数学经验的重新认识过程,就是数学经验再生过程。数据分析中的数学经验再生,就是学习者以数据为操作感知对象,经历动手收集、整理归类、推理趋势、综合应用等数据再加工活动,在思维方式与数据分析之间建立深度联系。纯粹地数据收集,简单地数据计算,不能再生数学经验。只有深化学生数据分析能力发展,促进数据思维的提升,经历数学经验再生过程,升华数学经验再生品质,才能有效发展数据分析核心素养。

小学语文阅读教学中提高学生的写作能力的实践与研究

在小学语文教学当中,学生的阅读以及写作能力的培养占据着重要的地位,因此需给予更多的关注。对于当前阶段的学生年龄较小,需重视教学方法的创新,对于教学的内容进行科学合理的安排。可以借助多读写结合的形式来,让小学生的阅读能力以及写作能力得到良好的提高,在实际教学过程当中,老师不仅需要对教学的质量做出提高,而且突出学生的主体地位,激发其学习的积极性,保证整个课堂一定要有良好的学习氛围,这样能够让学生的各方面素质得到良好提升。

小学音乐课堂中关于学生听觉能力的培养策略

在推进小学音乐课堂教学改革的过程中,许多教师着眼于学生听觉能力培养的相关要求,不断改进传统的教育教学模式,丰富教育理念。在以人为本教育理念的指导下,着眼于学生的听写能力培养策略及要求,进一步调整教育教学模式和框架。保障学生既能够掌握英语学习的技巧,还能够进一步提升自身的听觉能力。

小学数学核心素养体系下的运算能力提升途径

数学教育在我国教育体系中的重要性不可否认,尤其是小学阶段,学生的数学相关知识基础处于初步构建阶段,需要在未来帮助培养学生的知识相关素养,才能达到更好的学习效果。在重视核心素养的教育趋势下,教师应充分重视学生各方面能力素养的提高,运算能力就是其中之一,为了提高学生的运算能力,教师必须积极思考教育改革策略,让学生跟上教育的步伐。

优化小学数学课堂互动 提高学习效益

课堂是围绕学习内容而展开的人际互动场景。课标指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效的课堂互动,依赖于学生思维的碰撞与个性的表达,在学生与学生之间、教师与学生之间及学生与课本之间展开多向交流,让学生在合作交流中共同解决问题,并使学习能力得到发展、提高。

品德课堂课后延伸途径探微

品德课程教学的课后延伸是指循着课内教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程去追随学生的生活足迹，使品德教育流程或明或暗地贯穿于学生课内外的所有生活领域。品德课的课后延伸是课程性质所决定的，是维系《品德与生活》《品德与社会》课程的生命之所在。学生良好习惯的形成是一个长久的过程，离不开反复的实践，教学活动的结束并不等于教育的结束。只有将课堂上明白的道理加以实践体验，才能内化为自己的行为准则。近几年来，我在课后延伸途径方面做了一些探索和尝试。下面谈谈五个有效途径。

为教师正名

老师最小气吗老师是领死工资,没有额外收入,什么下村补贴、交通补贴、午餐补贴、家属补贴等等,是从未享受过,什么年终巨奖、过年糖果费、烟酒钱,不敢奢想。自己毕竟有固定收入,虽然年收入永远不如公务员,只有显性的收入,没有隐性的收入,但总比农民兄弟好。

重关联学习 促整体建构——“承前、研中、启后”的数学课堂融通教学

在数学课堂教学中,做好"承前""研中""启后",使学生能主动对所学知识进行联接、转换、同化、顺应,学会从一个知识点类推到几个知识点,让知识串成线、连成面、结成体。注重关联学习,促进整体建构,让思维走向深入,让课堂走向深远,让学习真正发生。

教给学生评价方法 让课堂充满活力

新课程强调,评价是教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生发展。评价内容比以前全面了,评价对象也由原来只有老师评价学生,转变为学生可以评价老师,以及学生之间互相评价。但在课堂评价时。

品德课堂教学五境界

第一种境界——追求令学生神往和叹服的教学魅力《品德与社会》课的修身性质、特殊的教学结构和规律,决定了品德与社会课教师必须兼有＂经师＂与＂人师＂的素质。在品德与社会课教学中,教师应具有先进的教育教学理论,特别是新德育课教学理论;具有用准确、

依托“图形与几何”教学培养学生空间观念

学生学习图形几何学积累了大量图像之后,高度抽象的思维就形成了空间的概念。培养学生的空间观念是数学教学新课程标准的要求。教师在教学中应注意培养学生的空间观念,学生主要考虑习题的方式是形象的感性认识。他们的空间概念的培养必须适应学生的心理特征和认知规律,并且在教学中必须采用直观的教学方法,例如实际观察,实际操作这样理论与实践的结合的模式。