学习任务群视角下小学语文阅读教学探究——以统编版语文教材三年级上册《富饶的西沙群岛》一文为例

以学习任务群为基础,小学语文阅读需要兼顾理论教学和实践教学。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求下,小学语文阅读的教学模式和课堂组成正在发生改变。因此,以学习任务群为视角,以统编版语文教材三年级上册《富饶的西沙群岛》一文为例,探讨小学语文阅读高效课堂的构建策略,旨在全面提升小学语文阅读课堂的教学效果。

小学语文核心素养视域下“诵·读·思”活动的实施

指向核心素养的“诵˙读˙思”语文学习活动,能够提高小学生的人文素养,促进学生思维能力的发展和提升,对小学生语文综合素养的提升具有重要的意义。在“诵˙读˙思”语文学习活动实施过程中,小学语文教师需以传承和创新联结的理念指导学生诵读,促进课内与课外阅读互融共生,并引导学生在学习活动中质疑、思考、表达,让学生在教师的科学引导下获得语文素养的全面发展。

指向深度学习的小学数学高效课堂的构建策略

深度学习状态是一种高专注度、高效率的学习状态.如果能够在小学数学教学过程中,引导学生进入这种状态,就可以让高效课堂的构建变得更加轻松.想要让学生进入深度学习状态,并不是一件容易的事情,因为深度学习状态需要学生有足够高的专注度,但对一个小学生来说,其本身意志力比较薄弱,没办法长时间地去研究一件事情,因此,教师就需要通过一些特殊的方法来提高学生的专注度,激发出学生的学习兴趣,从而构建良好的课堂氛围.

小学美术课堂有效教学策略探究

新课改背景下,美术学科教育走向优化与革新。如何将传统教学优势与创新教学理念相结合,将课改理论与实际学情相结合,是广大教育者亟须研讨的问题。基于此,本文以优化小学美术课程建设,提升课堂教学有效性为目的,从课前准备、课堂组织和学后练习等维度出发,阐述了当前阶段小学美术课堂实施有效教学的必要性、必然要求和可行策略。

中华优秀传统文化在语文课堂中的渗透摭探

中国传统文化内涵丰富,意义深远,有着数千年的历史,是文化长河中一颗璀璨的明珠。语文学科蕴含丰富的传统文化内容,是文化传承的重要媒介,教师要有意识地在语文课堂中渗透传统文化,这不但可以提高学生的语文素养,还能提升学生的思想道德水平,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,落实立德树人的根本任务。在语文教学中,教师可从课堂导入、文本内容提取、交流探究、实践活动、拓展延伸等方面积极渗透中华优秀传统文化,以充分发挥其育人作用,助力学生成长成才。

“大概念”视角下的数学单元整体教学

大单元教学的目的就是使碎片化的知识系统化,以促进学生思维向关联结构和抽象扩展结构发展,进而实现核心素养培育的结构化教学模式。大单元教学应以“大观点”厘定目标,指向核心素养;以“大结构”整合内容,促进单元建构;以“大问题”引领活动,彰显深度探究;以“大观念”设计练习,实现迁移重构,从而让小学数学单元整体教学更有力量。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在教学建议中指出:“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,根据不同的学习任务和学习对象,选择合适的教学方式或多种方式相结合,组织开展教学。”“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”