聚焦上海小学体育兴趣化课程改革的有效教研

上海小学体育兴趣化课程不是简单意义上的兴趣教学,而是深入回答“健身育人育什么样的人,怎样育人”的问题。指向真实问题的教研,才能解决课程改革中的问题,针对忽视兴趣和习惯培养,教学与评价不一致等问题,探索目标统领和问题导向相结合;针对课与课之间缺乏有效衔接和系统性等问题,加强核心素养和课程比较研究,探索单元设计、教学设计结构化。通过探索新的教研模式,推动课程改革,提高教师改进教学与评价能力的指导力,提升小学体育教师教育教学专业素养,研究实施精准指导和服务,从而实现有效教研。

小学音乐教育中学生学习兴趣的培养

在新课程改革如火如荼的推进下,学生的艺术鉴赏能力以及音乐素养的发展问题备受关注。音乐教育不仅有助于培养学生的审美情感,还能促进其综合素质的提高。小学音乐教育是学生音乐兴趣培养的关键时期。然而,现实中存在学生对音乐学习兴趣不高的问题,这对音乐教育提出了挑战。基于此,本文分析了学生对音乐学习兴趣不高的原因,包括教学模式的僵化、音乐课程资源的单一性和各主体对音乐课程改革的重视不足。为了激发学生的音乐学习兴趣,本文提出了尊重学生的主体地位、利用多元化课程资源和创新的教学方法以及积极深化音乐课程改革和改善音乐教学设施等策略。这些策略的有机结合有助于培养学生对音乐的热爱,提高其综合素质,使音乐成为学生终身的伴侣。

做家园的小主人

2010年上海世博会是每一个上海人的骄傲。作为一所因世博而生的学校的一员，我校每个人都有一种特殊的荣誉感和责任感，我校全体师生以奉献世博为己任，提出了“城市让生活更美好，家园因我们更精彩”的行动口号，开展了一系列的迎世博主题活动。

基于学习共同体的课堂观察新范式

20世纪90年代初期,著名日本教育家佐藤学将杜威的学习共同体理念引入教育改革实践中,成功推动千余所学校发生了革命性变革,形成了独具特色的“学习共同体”理论。21世纪初,师从日本佐藤学教授的陈静静博士回国,十余年来一直致力于我国中小学课堂观察,进行“学习共同体”的本土化研究,并取得丰硕成果。

重新理解“学情分析”

实施新一轮基础教育课程改革以来，学生分析作为教学起点、“以学为中心”等教学理念受到格外关注。但在教学实践中，这种改变似乎还未实质发生，教师们仍然主要考虑教材内容与教法，学情分析常常只是停留在印象式、经验式判断的初浅层次，缺乏对学生个体差异性的关照、缺乏与教学内容相联系的学习起点分析、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析。即使有三言两语的概括式分析，也缺乏有力的证据支持，从而造成学情分析只是课前备课的独立环节，