爱在题目中

小时候,我一直认为外公外婆是世界上最厉害的人。因为外婆会唱歌,她的歌声比黄鹏的还要婉转悠扬,听得人如痴如醉;外公是种植业中的夜者,他种的橘子、脆柿比蜜还甜,让人甜到心窝里。只是到了后来,我越来越觉得他们很平凡。他们来自一户普普通通的农村家庭。

小学高段写景散文的“悟式学习”

统编教材中写景散文是小学阶段语文学习的主要文体之一,因其语言文质兼美,意蕴深刻,常为学生所不解,尤以短小精炼者为最。以《四季之美》为例,观照统编教材写景散文编排意图,深入解析写景散文之教学重点,并以朗读、比较、想象、联系等多元教学策略,在学生和文本、作者之间架起学习的桥梁,让学生学会采用适当的方法感悟写景散文之美,从而达成与文本、作者在认知和情感上的共鸣。

“三症三因三转”:小学古诗文学习的情趣化转型

古诗文是中华传统文化传承的载体,也是语文课程的重点内容。然而,从学生视角找病症,古诗文学习具有情感缺失、认知不足和学习方式单一三大病症;从教师视角找病因,可归结为情境创设的缺失、深度学习的不足和教学方式的单一三大病因。古诗文学习以情趣教学为切入口,在情境创设下让情感由表层转向内层,在雅趣拓展中让认知由浅层转向深度,在趣玩评价中让学习方式由单一转向多元,从而实现学习方式的转型,提升学生古诗文学习能力和语文核心素养。

小学英语教学中的德育渗透策略

英语作为一种非常重要的外语学习科目,在整个知识体系当中有非常浓厚的西方文化价值观以及文化理念。小学阶段是帮助学生树立正确文化价值观的重要阶段,在英语教学中,需要教育工作者推动英语学科与我国传统文化的有效融合,并在此过程中渗透德育教育思想。当前,小学英语教学更加关注学生的学习成绩,这也导致很多教师忽视了英语学科对学生德育品质的引导。在新课改教学要求下,小学英语教师必须改变传统教学观念,结合已有教学经验对英语课程进行优化和改革,深入探讨如何在小学英语教学中更好地渗透德育教育。

“双减”背景下小学一年级数学作业设计

数学作业是一种特殊的学习方式,能够巩固学习成效的学习方式。家庭作业是一种有效的辅助手段,它既可以帮助学生进行自我检查,又可以了解学生的学习情况,是学校教育管理中的一个重要环节。在小学数学教学中,开展好的家庭作业,有利于发挥数学教育的作用,促进学生的健康发展。“双减”的方针还提出:要严格控制作业的数量,把作业设计融入教学科研系统,鼓励分层、弹性、个性化的作业安排。因此,在进行教学活动时,应对教学内容和教学方法进行优化,以提高其教学效果。本论文以一年级作业设计的现状为基础,探索在作业内容和形式方面的多样化设计策略,以期对学生的数学全面素质的培养有所帮助。

发展型学习任务群视域下的单元统整教学路径——以四年级下册第四单元为例

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的语文学习任务群理念,结合统编小学语文教科书的编排特点,实施单元统整教学,引导学生开展任务驱动式学习。以统编小学语文教科书四年级下册第四单元为例,在语文核心素养导向下,确定学习任务群总体目标,从单元双线中确立驱动性问题,以“我的动物明星手册”为核心任务,从五个维度进行项目分解,形成了从“开启动物明星手册”“明星专访”“明星写真”“明星对对碰”“明星我来拍”“我的动物明星”到“动物星光盛典”的任务型活动路径,帮助学生转变学习方式,深入开展单元学习,提升语文核心素养。

“资料助学”在革命传统类课文教学中的应用

革命传统类课文是革命文化教育落地的重要载体,但此类课文时代背景特殊,脱离学生现有生活经验与认知,教学时须借助教材内外资料。本文认为,教师在教学过程中,应把握资料“助”的原则,守住“学”的本质,通过课前自主搜集资料,课中补充关键资料,课末综合运用资料,实现“资料助学”之引学、化难、突围三级目标,帮助学生更好地了解课文故事发生的背景,感知人物形象,体会思想情感,提升学习能力。

课堂调控下学生预测阅读能力的常态化发展--以三年级上册阅读策略单元为例

教师应以统编小学语文教科书三上册预测策略单元为契机,引导学生学习预测阅读策略,帮助学生学会在适当的地方停下来,进行有依据的预测,实现从无意识预测阅读向有意识预测阅读的转变。同时,以分享预测成果的形式外化个体的预测阅读思维,表达预测阅读感受,体会阅读乐趣,提升阅读深度。最后,教师应构建合作预测阅读模式,引导学生在合作中开展预测阅读,让学生在快乐的互动游戏中,爱上阅读,爱上预测,从而推进预测阅读的常态化。

探析四年级下册《词句段运用》的编排特点与教学方法

《词句段运用》作为统编小学语文教科书《语文园地》中的一个重要栏目,承载着培育学生语言文字运用能力的教学功能。教师可从目标意识、单元统整和儿童本位三个维度解读统编教科书,明晰编排意图,并以此为凭借,提出前勾后连、整合重构;时机调整、读写融合;支架融入、难点突破等教学方法,引导学生在多维融通中,活用学习资源,促进《词句段运用》栏目的语用落实。

简要而不简单:四年级上册“简要复述”能力解读与教学策略

复述能力在语文课程中有着极其重要的地位。站在整套教材编排的视角进行解读,可以发现简要复述处于复述能力发展的转角区位。教师应关注其承前启后的特殊作用,从深入理解内容、提取重要信息、深度思考细节三个方面发挥简要复述的转角功能,同时在后续课堂教学和课外活动中,让简要复述能力得到持续发展,实现平稳螺旋上升。

快乐美满的中秋

八月十五中秋节,是我国的传统节日。中秋有许多传说:嫦娥奔月、吴刚斫桂……每一个都很神奇。每年中秋,我们都要吃月饼。今年中秋,我还亲自动手做了月饼呢!我先将做饼皮的面团分成小块,用手搓圆;接着把豆沙馅料小心地嵌入面团;然后将加了馅的面团一同搓圆,放入月饼模子里;最后用力挤压,倒出来后就是一块漂亮的月饼了。

过五关斩六将

话说关羽被曹操擒住,死不投降,但曹操不忍杀死关羽,反而三天一小宴、五天一大宴,送金银珠宝不计其数。当关羽一得知刘备在袁绍那,便把曹操所赠之物原封不动地放在屋内,护送二位嫂嫂去袁绍那儿找刘备。临行之前,关羽几次去曹操屋里找他,可曹操皆闭门不出,于是关羽不辞而别。

运用合适的方法,把故事讲得更吸引人——口语交际《趣味故事会》教学谈

"趣味故事会"作为口语交际的主题,旨在引导学生选择合适的故事,运用复述方法,进行趣味分享。为此,教师应引导学生紧扣"趣"字,精选故事内容,自主合作学习,巧借图示表格,厘清故事内容,勾连学习经验,在梳理、标记、练习、讲评中,达成复述能力和交际能力的巩固提升,最终落实"运用合适方法,把故事讲得吸引人"的教学目标。

构建培植生活力的道德与法治课堂实践探究

生活力是指生物体在一定的自然条件下,维持其生存延续的能力。构建培植生活力的道德与法治课堂,要求教师聚焦学生真实的生活困惑,尊重并激活其独特的心理体验和真实的生活经验,探究解决生活问题,使学生获得有生活根基的道德情感。本文从四个方面就构建培植生活力的道德与法治课堂在教学中的实践作探讨,通过拉近与生活的联系,培养学生运用"已有知识",做"有生活力"的人。

未来,就是这样神奇

“啊呜--”一阵悠长的声音在我耳边响起,我揉揉眼睛,咦,我的床下全是厚厚的树叶?眼前并不是我熟悉的房间,而是一片原始森林。几棵大树粗壮高大,我那精致的小床就在树与树中间,随着我的脚落地,小床就慢慢上升、合拢,和树融为一体。这是哪儿?我环视四周,忽然看见一块透明屏幕,我惊呼一声,因为上面写着3030年11月14日。

微戏剧:小学生文言文“具身学习”的路径研究

文言文作为中华优秀传统文化,是小学语文课程的重要组成部分。基于学生文言文学习理解力、感悟力和鉴赏力不足的现象,创设以微戏剧为载体、以“具身学习”为手段的跨学科学习路径:组织学生细读文言文,形式勾连剧本,把握故事内容,提高文言文学习理解力;创编文言文,文本变脸剧本,深入学习语言,培植文言文学习感悟力;赏析文言文,合作演绎剧本,创意表达理解,培育文言文学习鉴赏力。从而有效落实中华优秀传统文化的学习与传承,提升学生的语文核心素养。

学力进阶:小学生阅读“提问”能力的培育路径

提问是打开知识宝库的钥匙。对语文学习来说,提问更是学生深入理解文本、发展阅读思维的重要方法。教学中,可通过“前勾后连,明晰学的路径;资源统整,巧设学的支架;直面学情,突破学的难点;品鉴筛选,提升学的品质;以终为始,重构学的周期”等一系列连续性教学策略干预,帮助学生循序渐进地学习提问方法,并将方法迁移到常态阅读中,养成敢于提问、善于提问的阅读习惯,促进阅读能力和学习能力的发展。

程式美感下的艺术情感表达——以《祭侄文稿》为例解读有意味的形式与无区别的情感

书法是一种艺术情感的表达,是一种主观性的性情图写。中国古代书法家对于书法中的情感问题有深入的研究。《祭侄文稿》是唐朝颜真卿在萧索催人的九月之秋为年轻殉国的侄子写下的“抚念摧切,震悼心颜”的祭文草稿。在指导学生书法欣赏课中,笔者对作品在笔法、书法、自然三个方面进行欣赏指导:笔法美的书写——篆籀绞转,书法有法;气势美的传达——情动于心,势显于形;自然美的流露——复归于朴,一任率真。通过欣赏指导使得高年级的学生对书法作品特定的情感背景——那种力透纸背、悲怆万分、难以言表的情感得以体会。简简单单200多字承载的,不仅有颜真卿对家人惨死的伤痛之情,更有对家国不复的悲恸之感。

小学低段多声部分步教学策略探究

随着音乐教学改革的不断深化,小学音乐课堂教学不再是简单的教唱一首歌曲,聆听一首音乐作品。音乐课程标准指出:"要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。"以此反映小学音乐课堂教学已经把多声部教学放到了一个重要的位置,这也是小学音乐课堂教学中一个值得探索与研究的难题。

小学《语文作业本》的优化路径与实施建议

2021年4月,教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》;2021年7月,中共中央办公厅国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其目的皆是提高教师设计作业和借助作业改进教学的能力,旨在减轻学生的作业负担,促进中小学生健康成长和全面发展。在这样的背景下,身为教师,我们需要审视自己在教学中设计作业的情况,思考如何优化作业的设计与使用。语文的课后书面作业较多,主要包括基本的字词抄写、《语文作业本》的配套练习和习作三大类。如果对现有作业进行优化设计,就可操作性而言,抄写作业和习作练习的优化幅度相对较小,配套练习册《语文作业本》的优化空间相对较大。