数字化学习资源助推小学语文学习形态变革探索

小学语文教学应顺应信息化发展,将数字化学习资源应用于语文课堂教学。通过使用数字化学习资源,创设多样化学习情境,推动自主式学习方式,搭建探究式学习支架,拥有过程性学习体验,提高课堂教学有效性,从而推动课堂教学方式的转型和学习形态的变革。

“母语式教学”理论视角下的小学低年级音乐课堂节奏教学策略

节奏是音乐的骨架,对于音乐基础普遍比较薄弱低年级学生来说,从节奏学习开启音乐学习之路是一种比较好的学习方式。但是在传统的音乐教学中,重视歌唱多于重视节奏的学习、节奏教学的设计缺乏连贯性、节奏教学偏重理论缺乏趣味性是比较常见的问题。笔者结合铃木“母语教学”的相关理论观点,探究低年级节奏教学策略,激发学生对于音乐的求知欲和探索欲,引领低年级学生用兴趣打开音乐学习的大门。

基于人工智能课堂观察数据的职初教师教学分析与对策——以小学语文一年级下册《荷叶圆圆》为例

基于经验分析的课堂观察缺乏客观的数据支撑,观察者的主观判断会影响观察结果的科学性、准确性和统一性。笔者运用智慧课堂环境下的人工智能课堂观察系统,基于Flanders分析系统与S-T分析法对两位职初教师执教的相同课例进行了数据比较和原因分析。研究呈现出职初教师在教学语言和师生互动方面存在着优势与不足。笔者运用科学的观察方法结合数据分析,提出"精磨细研教师语言""确立学生立场"等教学对策,以促进职初教师专业发展。

智慧教室环境下教师课堂提问有效性的分析与改进——以小学数学为例

随着信息化时代的发展,越来越多的新型技术投入到教育中,智慧教室就是其中之一。它基于人工智能技术,采集有关教师的教学语言、行为等数据。在智慧教室环境下开展的小学数学课堂,不仅给了教师更多关注自身教学的机会,也可以帮助教师借助数据,提升课堂效率和教学质量。本文以智慧教室环境下开展的一节数学课为例,针对教师的课堂提问展开讨论。

“AR智能学伴”在小学语文教学中的应用——以部编版三年级上册《搭船的鸟》为例

小学语文教学要求学生能够有条理地写下观察所得,但学生没有足够的精力、机会到大自然中去细致观察,且三年级学生仍处于形象思维主导阶段,仅靠阅读文字较难深刻理解观察的场景。借助信息技术开发的“AR智能学伴”将平面的图片转为立体的形象,将单纯的文字转为丰富的素材,有助于学生进行细致有效的观察。它为学生在预习、课中、课后学习的各个阶段提供“导学、辅学、延学”等伴随式学习功能,并为教师提供必要的教学反馈数据,以支持教师更好地开展有针对性的教学指导。

人工智能技术支持下的小学数学概念教学探究——以“体积”教学为例

在学生、教师和课堂不断发展的过程中,教育是否达到预期目标,要依据一定的评价来判别,并以此为后续的生长提供规划与导向。在传统教学中,评价教学效果依赖于评价者本身的经验,在评价的全面性、客观性及有效性等方面可能有所欠缺。而通过人工智能技术,提供相关评价数据,对师生的课堂表现进行实时分析,可以更好地提升课堂评价实效,促进教与学的改进,提升教育活力。

挖掘教材资源空间,促进思维进阶发展——以“使用计算器计算”一课为例

以小学数学三年级第二学期“使用计算器计算”的空中课堂视频课为例,阐述了尝试改变偏技能、轻思考课堂现状的研磨过程。在素养导向的教学背景下,通过价值追问突破原有教学认知,挖掘教材资源空间重新定位学习目标、设计引发学生思考的问题链来拓宽学生的思维表现空间,并基于学生思考的差异状态展开互动,引导学生进行持续的探究学习,从而促进思维的进阶发展。

薄弱学校内涵建设的策略

努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育是义务教育的历史使命。变革薄弱学校,使之转变成老百姓家门口的好学校,这是实现义务教育公平的关键。蔷薇小学成功变革的经验显示,积极的学校文化,完善的制度设计,具有改革领导力的管理团队和充满进取精神的师资队伍,这四者构成了薄弱学校内涵建设的关键策略。

“双减”背景下基于在线互动教学的作业设计及实践

语文学习中,“练”是很有必要的。对于学生来讲,学习后的练是学习必不可少的环节。对所学知识进行及时有效的练习,不仅能加深学生对所学知识的印象,还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。笔者主要从练习的精选、精讲、精评三方面进行探索实践,力求通过提升作业设计质量,借助线上学习平台,创新讲评方式,以解决当前线上教学存在的问题,以达到减负增效的目的。

基于平台与App的在线教学实践探索——以“四则运算”为例

突如其来的新冠疫情,让教师们开启了一场充满挑战的在线教学实践之旅。通过充分的前期调研,教师们依托平台和App,结合"空中课堂"教学资源,进行线上备课活动,统筹制定作业、直播内容,探索在线教学模式,摸索提高学生在线学习的学习质量和学习效果的方式方法。

在线教育中教学五环节的新尝试

2020年伊始,新冠疫情拉开了我国各类学校线上教学的大幕,"停课不停学"在全国范围内实施。在此目标下,各校教师积极响应,不断尝试,及时总结。本文从一线教师的视角展开,阐述线上教学模式中教学五环节的新尝试,并与传统的线下教学模式进行对比,总结经验,找到线上教学中的技巧,以期对今后的教学有更好的指导借鉴。

基于物联技术的课堂形成性评价模式的构建及应用

将物联技术运用于小学课堂教学评价中,通过“电子学生证”和“数据采集工具”进行课堂评价数据的感知、传输与处理,能发挥数据个体化、评价及时、个性指导等优势。文章从技术融合评价的角度出发,探讨了基于物联技术的课堂形成性评价即时交互与反馈模式的建构及应用,探索如何融合物联技术与课堂评价,如何将模式应用于真实课堂,如何运用物联技术收集有关学生课堂行为的相关数据。并在数据反馈的基础上,优化课堂教学,从而改进学生的学与教师的教,促进学校课堂教学管理效益的提升。

浅谈基于思维导图的英语日常作业设计

基于小学英语平时的作业形式单一、以应试为主，缺少实践式或创新式的作业设计，如机械式的抄写和背诵等，缺少设计一些帮助学生梳理知识点，锻炼思维的作业问题，基于英语课程标准，本文结合教学实践，尝试引入思维导图作业设计，帮助学生梳理知识、培养学生建构知识，形成批判性思维，促进学生学习，以此提高学生综合能力。

以直观助生成 延展思维空间--“平均数的认识”教学实践与思考

在小学数学教学中,“平均数”一课通常借助条形统计图或线段图,通过直观图的刺激引出“移多补少”,阐释平均数形成的本质意义。而随着“求总平分”算术理解的推进,条形统计图等直观工具往往鲜少提及。在具体的问题.解决中,学生更多地从“总数+总份数”的对应关系人手,思考路径越来越简洁、统一。

循“错”及“理” 由“误”至“悟”--从一道题的设计说开去

沪教版《数学》三年级先后呈现“面积”“周长”及相关计算。在此之后的一节练习课上,笔者给学生留下了一道思考题。原题呈现如图,在大长方形纸片上靠着一边剪去一个特定大小的小长方形,小胖有两种剪法。这两种剪法剩下的纸片面积相等吗?周长呢?